【正文】 寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱。作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安諜取功名，恰逢重陽(yáng)節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單。非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句。教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌的音韻、完整的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。在理解上，主要是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的39。意思。從教學(xué)過(guò)程看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握的很好，并按課時(shí)要求按時(shí)完成、在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看，合作討論、對(duì)照注釋。交流匯報(bào)，也都有板有眼，比較扎實(shí)。問(wèn)題出在哪里呢？主要是詩(shī)人所表達(dá)的感情。今天的學(xué)生是很難理解的。只有在反復(fù)朗讀、背誦中有所感悟。但是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的真摯情感，學(xué)生是不可能體會(huì)到的。特別是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)。這個(gè)問(wèn)題告訴我，在今后教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，一是強(qiáng)調(diào)詩(shī)前查閱資料的重要性，考慮到學(xué)生沒(méi)有查閱資料的書(shū)籍，教師課前給學(xué)生講一些背景資料和現(xiàn)實(shí)生活中人們外出會(huì)想家的實(shí)際，幫助學(xué)生理解課文是大有好處的。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思8《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué)：第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的`時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。第二步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：“詩(shī)人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思9九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是學(xué)生升入三年級(jí)學(xué)習(xí)的第二首古詩(shī)，《課標(biāo)》指出在低年級(jí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，只要能通過(guò)誦讀，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而到了中年級(jí)，《課標(biāo)》要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩(shī)意，這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫(xiě)下了一首短短的詩(shī)，而我們卻可以把古人的小詩(shī)變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的意思連成通順句子，就是詩(shī)的意思，也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了。”學(xué)生一聽(tīng)這話可來(lái)了精神，她們覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單，所以在興趣與信心的督促下，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋、插圖理解詞意，將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意，在誦讀與想象中體驗(yàn)情感，理解了第一首古詩(shī)的意思。在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文，滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)展現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！本陀∮浽趯W(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說(shuō)每次過(guò)節(jié)想到在廣東打工的媽媽?zhuān)鸵髡b這句詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。從這首詩(shī)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，從課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓我對(duì)高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)擺正自己的位置，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)，自己做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古詩(shī)雖難，但孩子們?cè)诜椒ǖ囊I(lǐng)下，自主、合作、探究，將難變易，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思10《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩(shī)題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采用同桌反復(fù)對(duì)詩(shī)的策略。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩(shī)句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩(shī)句的39。基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思11《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。因?yàn)槭谴蚰フn，先由三年級(jí)一班蒙老師上，然后由小組評(píng)論，針對(duì)一些問(wèn)題，綜合大家提出的意見(jiàn)，進(jìn)行教案修改，再由我來(lái)上。由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)方法：（1）了解詩(shī)人；（2）理解題意；（3）理解詩(shī)意；（4）體悟詩(shī)情；（5）吟誦詩(shī)文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思。在教學(xué)中，我覺(jué)得比較成功的地方有：（1）導(dǎo)入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂(lè)曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì)，這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩(shī)人王維的簡(jiǎn)介，然后過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（2課件的使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出了在異國(guó)他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，學(xué)生說(shuō)的能力也得到了更好的鍛煉。（3）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著設(shè)計(jì)好的`幾個(gè)問(wèn)題：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？循循善誘，讓學(xué)生合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。這堂課的不足之處在于：沒(méi)有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思12【教材分析】《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)情分析】我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放。”【教學(xué)設(shè)計(jì)】一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演?！菊n堂實(shí)錄采擷】一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩(shī)，大家還記得嗎？大家一起來(lái)背誦一遍，好嗎？生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。（開(kāi)課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢(shì)，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。）師：《望廬山瀑布》描寫(xiě)了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情?！渡叫小访鑼?xiě)了深秋山間的景色，抒發(fā)了作者對(duì)深秋美景的喜愛(ài)之情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢？板書(shū)：九月九日憶山東兄弟王維老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人王維）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。生：我不明白茱萸是什么意思？師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他？請(qǐng)高高地舉起你的手。生：我是從書(shū)上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。師：很好，你讀書(shū)的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請(qǐng)繼續(xù)?。ê⒆觽冮L(zhǎng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書(shū)本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫(huà)面。）生：山東，就是今天的山東省，說(shuō)明作者的家鄉(xiāng)在那里。生：不，你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。師：對(duì)，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？生：兄弟就是弟弟的意思。生：不對(duì)。師：大家想一想，既然作者的家鄉(xiāng)在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒(méi)有別的親人了嗎？生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)兄弟這個(gè)詞的意思？生：“兄弟”指作者的親人和朋友。生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。生：我知道“憶”就是回憶的意思。師：沒(méi)錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢？生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊?。崃业恼坡暎▋H僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)師：詩(shī)人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨(dú)自出來(lái)散步，一不小心誤入了時(shí)空隧道，來(lái)到了科技發(fā)達(dá)的今天。而你就是王維，今年又正好是我國(guó)一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié)，你的面前就放著一部電話，詩(shī)人王維，你能緊扣住自己所寫(xiě)的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這句詩(shī)中所表達(dá)的感情，發(fā)揮你大膽的想象，向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎？眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，王維在現(xiàn)代社會(huì)，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時(shí)侯有電話嗎？師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎？（齊笑，掌聲）注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）生1：喂，您好，請(qǐng)問(wèn)是姑姑嗎？我是您的侄子王維。生2：喂，你好，我是姑姑，你是王維??！你現(xiàn)在在哪里呀？（在口語(yǔ)交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，表示對(duì)別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。）生1：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人?。【旁戮湃諔浬綎|兄弟教學(xué)反思13《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我聽(tīng)了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通