【正文】 情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。所以本節(jié)課力求采取以讀促思，讀中感悟的學習方法?！窘虒W目標】“憶、逢”等7個生字新詞。會寫“憶、異”等8個生字。、流利、有感情的朗讀古詩，體會詩中的真情實感，能夠背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。，珍惜親情，搜集關于思鄉(xiāng)懷親的古詩進行背誦?！窘虒W重點】正確、流利、有感情的朗讀古詩，體會詩中的真情實感，能夠背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》?！窘虒W難點】懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情，搜集關于思鄉(xiāng)懷親的古詩進行背誦?！窘谭▽W法】以讀促悟，讀中感悟 【教學準備】。一、看圖導入，了解重陽節(jié)。：你知道重陽節(jié)是幾月幾號？都有哪些習俗呢？在這樣的日子里子里，古人們都會做些什么呢，讓我們一起去看一看吧！，引導學生了解古時候重陽佳節(jié)的習俗。，激發(fā)興趣：在重陽佳節(jié)里有親人團聚的幸福，也有親朋好友的歡樂，就在這樣的一個日子里，王維——一位唐代大詩人，他又是怎樣過這個節(jié)日的呢？今天就讓我們一起走進他的千古名篇——《九月九日憶山東兄弟》。二、鏈接背景，感受思鄉(xiāng)情。，引導學寫生字“憶”。（1）在詩題中有一個生字新朋友“憶”，看到這個生字，你能猜到這個字是什么意思嗎？（2）師范寫，學生練。（3）引導學生讀課題，提問：你能帶著自己的理解說說詩題的意思嗎？誰在什么時候做什么？這個山東指得是哪里？（4）引導質疑：讀了這個課題你還想知道什么呢？、注釋、插圖和課外資料讀一讀，再與同桌議一議你不同的理解。（1）指名讀。（2）齊讀。（3）讀全詩。三、想象詩境，品味思鄉(xiāng)情。：同學們都能夠把古詩讀的字正腔圓，這是讀好詩的基礎。古詩我們已經(jīng)讀了幾遍了，你現(xiàn)在知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？，引導理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。（1）教師提問：孩子們，古詩已經(jīng)讀了幾遍了，從“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句詩中的那幾個字能夠讀出王維的孤獨寂寞呢？（2）教師引導：同學們，王維15歲還是一個孩子，他就離開了家鄉(xiāng)獨自一人來到了京城長安，不知不解已經(jīng)兩年了。這兩年就是700多天吶，此時此刻他的心里非?！陋?，就因為他“獨在異鄉(xiāng)為異客”，所以“每逢佳節(jié)倍思親”。（3）指名讀：哪位同學帶著你的理解來讀一讀呢？沒有朋友多寂寞，誰再來讀一讀？（4）引導學生理解“倍思親”：在聽到讀“每逢佳節(jié)倍思親”時，我感受到特別濃郁的思鄉(xiāng)情，你能說說為什么嗎？（5）教師提問：只是在重陽節(jié)的時候想念親人嗎？還會在什么節(jié)日里思念親人呢？（6）出示其他節(jié)日，引導學生品味作者思鄉(xiāng)之情。教師引渡：好友們三個一伙，五個一群，共度佳節(jié)，這怎能不讓王維“每逢春節(jié)倍思親”！時間過的真快，轉眼間中秋佳節(jié)到了，人們團團圓圓，快快樂樂，這情景讓王維怎能不讓王維“每逢中秋倍思親”！平日里這許許多多的離愁別緒加在一個重陽佳節(jié)里就化作了一句詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”！，理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（1）教師引渡：同學們，王偉就是這樣嘆息著嘆息著，此時此刻在遙遠的家鄉(xiāng)，兄弟姐妹們又會做些什么呢？讓我們隨著詩人的心，去遙遠的故鄉(xiāng)看一看。（2）出示詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。提問：你們看到了什么？你還看到什么？是的，兄弟們登到高處在舉杯暢飲時，不禁嘆息道“遙知兄弟飲酒時，遍插茱萸少王維吶！”兄弟在思念王維，更是王維在思念著親人，王維不禁寫道“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。，品味作者的思鄉(xiāng)之情。這就是望眼欲穿的離別情，更是王維“九月九日憶山東兄弟”的思鄉(xiāng)情吶！王維因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”所以“每逢佳節(jié)倍思親”，與親人天各一方，不能相聚，是何等的痛苦啊，他只能用“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”來寄托他對親人的無限思念，字里行間透露著多少無奈和痛楚啊，就讓我們伴著音樂再一次的感受王維和山東兄弟的情誼吧！四、述說詩意，理解思鄉(xiāng)情。：同學們，“讀書百遍，其義自見”，現(xiàn)在誰能夠帶著你的理解說一說這首古詩的意思呢？，補充。五、拓展閱讀，豐富思鄉(xiāng)情。：古往今來，多少思鄉(xiāng)心切的人們寫下了不少的千古佳句和詩文，下面就讓我們一起進入資料城，再一次的感受一下這思鄉(xiāng)情吧！《靜夜思》、《送元二使安西》，引導學生朗讀?！窘毯蠓此肌?《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。教學這首詩的時候，我首先讓學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，再借助課本注釋理解詩題。采用這樣的方法導學：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩，整節(jié)課的教學中我將重點放在“讀”上，通過初讀、誦讀、設置情境的朗讀，引導學生感悟詩人的情感。幾分鐘之內，大部分學生都能背下來。然后再透過改編朗讀，引導學生理解詩人的思鄉(xiāng)情切。最后指名學生按自己的體會理解詩句，我引導補充。在充分朗讀的前提下，在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。這是教學重點，也是難點。由于學習預習較充分，思維較躍，所以，在教學時，學生學習興致比較濃厚。整節(jié)課中，學生表現(xiàn)給力，抑揚頓挫的瑯瑯書聲是課堂教學的一大亮點，流暢而有質量的完成課堂教學目標。第五篇：九月九日憶山東兄弟教學設計九月九日憶山東兄弟師：這節(jié)課我們再來學習一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》。師：請大家齊讀詩題。生：九月九日憶山東兄弟。師：這么長的題目你們能讀好很了不起！師：九月九日是重陽節(jié)，在我國古代是一個重要的節(jié)日。師：那山東兄弟指什么？ 生：華山以東。家鄉(xiāng)的兄弟。師：其實可以理解成作者家鄉(xiāng)的親人。師：這個“憶”字請你伸出手我們來一起寫寫。你覺得“憶”的哪個意思更合適？ 生：思念、想念。那么誰能給大家講講這個題目的意思嗎？ 生：重陽節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟。師：一年一度的重陽佳節(jié)，人們都在歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了思念親人的感嘆，究竟是什么原因呢？請你自己讀一讀這首詩。找一個人來讀。師：肯定準確、流利。再找個人來讀讀。師：全班自己讀讀。放聲朗讀古詩借助工具書和書下注釋理解詩意。生讀完。師：短短的28個字，飽含了豐富的意思。請同桌互相說說你讀懂了哪句詩，這些帶點字的意思你還有哪個不明白請你圈上，一會兒提出來。生讀完。師：你還有哪兒不明白嗎？ 生：茱萸。（相機出示茱萸的圖片）遙：家鄉(xiāng)在遙遠的地方，遙字用的多妙 異：王維15歲離開家鄉(xiāng)，獨自一人在外漂泊。他鄉(xiāng)。師；通過讀詩，誰知道王維思念親人的原因了？ 生：因為他沒在自己的家鄉(xiāng)。師；你可真是王維的知音啊。你能讀一讀文中對應的詩句嗎？ 生讀。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師；誰能試著來說說你的理解。生：單獨一個人在他鄉(xiāng)，每到過節(jié)的時候就更加思念親人。師：說得很完整。從 “倍思親”中你感受到了什么？ 生：加倍。師：跟什么時候相比加倍呢？ 生：平時想家，過節(jié)更想。師：那此時的王維什么心情呢？ 生：孤獨、寂寞。師：是啊。王維15歲離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的地方，這樣的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們！然而回家的路是那么長，他不知道什么時候才能和親人團聚！你能讀出詩人的思念之情嗎？生讀。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師：此時此刻，王維一個人站在高山上，望著奔流不息的江水，遠遠地望著家鄉(xiāng)的方向，會想些什么呢？生：想到家人。想到了兩年前過節(jié)時的情景。師：誰能給大家描述下那個熱鬧的場景？生：兄弟一起登高，插茱萸。全家人在一起慶祝。師：多么溫馨幸福的一家?。】墒墙裉?，他卻只能在這里回憶那美好的往事了。請你自己讀讀詩的第二句。生讀完。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。師：誰想讀讀這句？ 生讀完師：誰能試著說說這句話什么意思？ 生翻譯。遠遠地想到家鄉(xiāng)的親人正在登高，插茱萸的時候一定會發(fā)現(xiàn)少了我一個人。師：詩人想著想著，仿佛看到了那熱鬧的景象，聽到了兄弟們的歡笑聲。誰再來讀讀？舉手的同學請站起。生讀。師：讀的多好?。『⒆觽?，你們知道嗎？重陽節(jié)又叫老人節(jié)?？赏蹙S此時無法在父母身邊侍奉他們。如果你是王維，你想對父母說些什么？ 生自由說。師：每句詩我們都已經(jīng)理解了，誰能試著完整地說說詩的意思？ 生說完。師：孩子們，我們都知道閱讀古詩跟其他課文可不一樣，古詩有它獨特的韻律美。我先給大家讀一讀行嗎？范讀?，F(xiàn)在請你讀一讀整首詩，再體會一下作者的感情。生讀完。師：找兩個學生讀。師：出示圖片：你能看著圖畫、想著詩意，試著背背這首詩嗎？ 生自由背，給小同桌背背。指名背。師：除了第9課兩首寫于秋天的思鄉(xiāng)古詩外，南宋詩人陸游也寫過關于秋天的詩。我們一起來讀一讀。秋夜（陸游）夜雨凄涼客思迷，聞碪卻是夢回時。人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。希望大家利用課余時間找出更多的描寫秋天的名詩佳句。