【正文】 詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將難點形成注釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意?！咳?、想象畫面，由“意”入心(一)領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親”師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他出門遠游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他師：詩人的心中在想什么?(“思親”)指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”。再怎么孤獨，你仍為“異客”。揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起)指導朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?組內(nèi)交流。在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)【教學呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學法的設(shè)計，根據(jù)三年級學生的知識水平和心理特點，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應(yīng)是培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】四、回扣詩眼，感悟詩“心”師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感?！窘虒W回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領(lǐng)學生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)?！课?、指導背誦，學法遷移再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習背誦。師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。推薦學習：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩雜詩君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?【借助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學生背誦的效率。教學結(jié)尾，回顧學法，引導學以致用。推薦學習《雜詩》，給學生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到，才是我們教學最終的目的。】六、布置作業(yè)找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩?！疽龑W生走出文本，拓寬學習的廣度，激發(fā)學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩，在實踐中檢驗學法的實效性?！俊毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教案 篇8【教學目標】查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。品重點字詞，美讀詩句，體嶙髡吡髀兜母星欏?br培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力?！窘虒W重點】想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情?！窘虒W準備】小黑板錄音機【教學過程】一、復習學法，導入新課小黑板出示：了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。用自己話說說每一步具體做法及要求。今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。板：古詩《九月九日憶山東兄弟》二、了解詩人，解詩題目這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?(學生讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容)題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來說說題目的意思嗎?(在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。)三、理解字詞，明白詩意學生自由讀，指名讀，直到正確流利。(“為”這里應(yīng)讀“w233。i”)再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。小黑板出示學生不理解的字詞：異客 逢 倍 遍動動腦子，你如何理解這些字詞?你能從字面上說說詩句意思嗎?學生展開想象，用自己語言說說詩意。四、體悟詩情，吟誦詩文這首詩中你認為哪些字用得好?你從中體會到了什么?學生小小組討論。交流。我認為字用得好，從中我體會到了。你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情).配樂吟誦。五、課外延伸這首詩中你最喜歡哪一句詩?能談?wù)効捶▎?能有感情地吟出這句詩嗎?“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過?你知道它這時的具體含義嗎?播放歌曲《七子之歌》六、作業(yè)搜集“思念”主題的詩，歌曲等。小練筆：改寫《九月九日憶山東兄弟》七、板書九月九日憶山東兄弟唐代 王維獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少一人?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教案 篇9活動目標，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點?！爱愢l(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。教學重點、難點讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》?；顒訙蕚洹熬旁戮湃铡笔侵仃柟?jié)，了解一些節(jié)日民俗?；顒舆^程一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點，理解古詩詩意。，并出示相應(yīng)的文字卡片。提問：古詩里說了些什么?，你覺得它們有什么不同?三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。提問：??。四、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。：詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?。教學反思在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結(jié)合能激發(fā)幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應(yīng)該適時的加以引導或者通過知識經(jīng)驗準備來引導幼兒認識。小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。《九月九日憶山東兄弟》教案 篇10教學目標：學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。教學重難點：使學生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。同學們，時間已經(jīng)進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導書寫“佳”。不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀？指導正音。這句話出自——（出示詩）指導朗讀你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的？（指名讀）（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）（4）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。大街上這么熱鬧，王維應(yīng)該開心才對，他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨在異鄉(xiāng)為異客（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關(guān)系??？簡單介紹文包詩以及閱讀方法出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。（2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨??！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指導讀）（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，他當然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流?！蹙S想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?）指名讀句談體會（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)?。】鞓返臅r光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會?！缃裎覀儏s天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？四、指導寫字。出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。學生描紅。板書：扶老攜幼 興高采烈佳節(jié) 倍 思親異 獨教后反思：本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經(jīng)有了預(yù)習的習慣。所以我在本課設(shè)計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現(xiàn)了一些問題。隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào)。作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應(yīng)該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務(wù)沒有了時間完成。