【正文】 民族偏見了解中國女人裹腳———求實精神“我”為什么“很吃了一驚”？請用自己的話概括。──因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學(xué)生改講義?！拔摇睘槭裁础安话埠透屑ぁ?？請用文中的語句回答。──“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可，“添改”比“修改”更費神。藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據(jù)。──不是。有兩處可證明：；：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”；說明改得細致的詞語是 ──“不但??連??一一”；說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)？──認真負責(zé)?！皩嵨锸悄敲礃拥模覀儧]法改換它”既反映了藤野先生對學(xué)生的_____，又反映了他對科學(xué)問題的_______作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。小結(jié)藤野先生這一形象?！镎Z文活動：猜猜我是誰？學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。五、研讀關(guān)鍵語段，深刻理解文章過渡：魯迅先生到日本，一開始先到的什么地方？后來為什么來到仙臺呢？指明學(xué)生朗讀課文2段，思考：（1）這部分文字所描寫的對象是什么？（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？ “東京也無非是這樣” 流露出作者怎樣的情緒？明確：所描寫的對象是“清國留學(xué)生”。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。（3）寫“清國留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點？──抓住了“盤著大辮子”的特點。為什么抓這個特點？──因為在當(dāng)時，有無辮子，可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”（投影以上文字），所以，頭發(fā)終身不剪（和尚、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。清人入主中原之后，強制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當(dāng)時有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”（投影以上文字）之說。清朝末年，有反清思想的知識分子，例如魯迅，率先把辮子剪去。所以當(dāng)時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子?！扒鍑魧W(xué)生”辮子盤在頭頂，說明什么？──留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是保皇派。總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。教師評：魯迅抓住“盤辮子”的特點寫清國留學(xué)生的外貌，實際上是在畫他們的靈魂。他以極簡練的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，真是大師，大手筆?。?）一些段落在語言上有何特點？明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下??實在標(biāo)致極了”這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。（5）理解作者的思想感情魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學(xué)生”？──魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又忠君?；?，不學(xué)無術(shù)，所以魯迅厭惡他們。正是由于對東京的清國留學(xué)生的厭惡、失望，所以才離開東京去仙臺，才有機會遇到藤野先生。（交代原因）過渡：藤野先生在作者心目中這么好，他自己也是想通過學(xué)醫(yī)救國，那為什么后來還沒學(xué)完就放棄了呢？學(xué)生自讀課文第24——31段合作探究：（1）怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？（2）這幾段文字寫了幾件事？（3）討論下列問題：“愛國青年”指的是__________的青年。加引號表示___________。“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是_________________?！皢韬?，無法可想”是對_______________無可奈何的慨嘆?！疤貏e聽得刺耳”是因為_______________________?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝彩”句中“何嘗”是什么意思？“我的意見卻變化了”指 ________________________。（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同？這兩件事情給作者怎樣的刺激?匿名信事件，看電影事件這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國??也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。（5）我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。學(xué)生自讀課文第三部分，教師點撥：，熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是_______。，作者懷念藤野先生的具體行動有三：（1；（2（3。3.“良心發(fā)現(xiàn)”指的是_________?！霸黾佑職狻敝冈黾恿耸裁从職?？4.“正人君子”是諷刺__________________。這是運用________的修辭方法。？六、合作研討，體驗反思（一）研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進一步理解本文主題。，對中國人的熱情友好和尊重，那么，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情？──強烈的愛國主義精神。這是本文的暗線；明線是寫藤野先生。──（1）對“清國留學(xué)生”的厭惡；（2）只記得“水戶”、“日暮里”兩個地名；（3）對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國；（4）對“愛國青年”的憤怒；（5）棄醫(yī)從文。？──“日暮里”──想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”?！八畱簟暴ぉぶ焖此壬退赖牡胤?。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進行反清復(fù)明活動，事敗后長住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。目的：表現(xiàn)自己的愛國主義感情。，說明寫這一內(nèi)容的目的。──看電影事件使魯迅先生認識到：醫(yī)學(xué)救不了中國，要救中國，首先要改變?nèi)藗兊木?，而改變?nèi)藗兊木瘢淄莆乃?，因此棄醫(yī)從文。寫這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛國主義精神?！皭蹏嗄辍笔鞘裁茨康模咯ぉし匆r藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國主義精神。？──正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。7.“惜別”時，藤野先生“似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？──尊重魯迅的人生選擇。：；。這兩者相輔相成，相得益彰。（二）魯迅先生棄醫(yī)從文的人生道路選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身，思考人生的意義。找人發(fā)言，教師引導(dǎo)鼓勵。七、課堂小結(jié)走進散文《藤野先生》，使我們更親近的觸摸了魯迅先生奮進的心跡，更滲透理解了魯迅先生感念施恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生令魯迅懷念，更鐫刻在讀者心中，愿我們在師恩的關(guān)愛沐浴下，生活的天空更為湛藍靚麗。八、延伸拓展以“我最尊金的一位老師”為題，構(gòu)思完成一篇小作文，要求敘事具體，綜合運用多種表達方式，中心明確。