【正文】 南下到上海，同年9月4日到達廈門的。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進北京，趕走國民軍。這年的七月，魯迅接到廈門大學的任教聘請，8月離開北京去廈門。1902年春，魯迅在南京陸師學堂附設的礦路學堂畢業(yè)后，在學堂總辦俞明震的帶領下和幾位同學一道去日本留學。1906年6月，難違母命，他回國結(jié)婚，幾天后復回東京。這兩次戰(zhàn)爭，最后都是以中國割地賠款而告終。南京求學時期的他，和許多先進的中國人一樣在思考、探索國家和民族的出路。他是一位深沉的愛國者，又是一個科學救國論者。自序》）1906年，一個偶然的事件，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力?！?簡介藤野先生與魯迅藤野先生，即藤野嚴九郎(1874—1945)，姓藤野，名嚴，排行第九。曾擔任解剖學、解剖實習和局部解剖等課程。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，熱心為鄉(xiāng)民服務?！康氖窃诮璐颂铰牭教僖跋壬囊稽c消息。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。二、生字新詞三、教師范讀或讓學生朗讀課文。文章依據(jù)時間推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來寫。在東京的那些清國留學生，頭頂上盤著大辮子，除下帽來“油光可鑒”，還要將脖子“扭幾扭”；到傍晚，他們就在中國留學生會館的房里“學跳舞”，地板?！斑诉诉说仨懙谜鹛臁?，“兼以滿房煙塵斗亂”。這樣就自然引出要離開東京到別處去“看看”?！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，這位給魯迅以鞭策的先生。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個問題，我們來學習課文。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。三、朗讀課文，整體感知文意（投影）字詞（見課件）學生默讀課文，理清思路，把握敘事線索。（明線：與藤野先生的交往）四、賞析藤野形象學生采用跳讀方式閱讀有關藤野先生的內(nèi)容學生用“藤野先生是一個的人”的形式組織語句，選擇角度，概括人物形象。──“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神。──不是?！皩嵨锸悄敲礃拥?，我們沒法改換它”既反映了藤野先生對學生的_____，又反映了他對科學問題的_______作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。五、研讀關鍵語段，深刻理解文章過渡：魯迅先生到日本，一開始先到的什么地方？后來為什么來到仙臺呢？指明學生朗讀課文2段，思考：（1）這部分文字所描寫的對象是什么？（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？ “東京也無非是這樣” 流露出作者怎樣的情緒？明確：所描寫的對象是“清國留學生”。為什么抓這個特點？──因為在當時，有無辮子，可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。清朝末年，有反清思想的知識分子，例如魯迅，率先把辮子剪去。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是?；逝?。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下??實在標致極了”這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎上，作者還把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。（交代原因）過渡：藤野先生在作者心目中這么好，他自己也是想通過學醫(yī)救國，那為什么后來還沒學完就放棄了呢？學生自讀課文第24——31段合作探究：（1）怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？（2）這幾段文字寫了幾件事？（3）討論下列問題：“愛國青年”指的是__________的青年?！疤貏e聽得刺耳”是因為_______________________?！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。（5）我想現(xiàn)在肯定有些同學會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。學生自讀課文第三部分，教師點撥：，熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是_______。這是運用________的修辭方法。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進行反清復明活動，事敗后長住日本講學。──看電影事件使魯迅先生認識到：醫(yī)學救不了中國，要救中國，首先要改變?nèi)藗兊木?，而改變?nèi)藗兊木?，首推文藝，因此棄醫(yī)從文。這些人關心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。（二）魯迅先生棄醫(yī)從文的人生道路選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身，思考人生的意義。八、延伸拓展以“我最尊金的一位老師”為題，構思完成一篇小作文，要求敘事具體，綜合運用多種表達方式，中心明確。七、課堂小結(jié)走進散文《藤野先生》，使我們更親近的觸摸了魯迅先生奮進的心跡，更滲透理解了魯迅先生感念施恩的豐富內(nèi)涵。：；?！皭蹏嗄辍笔鞘裁茨康?？──反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國主義精神。目的：表現(xiàn)自己的愛國主義感情。？──“日暮里”──想到“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”。，對中國人的熱情友好和尊重，那么，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情？──強烈的愛國主義精神。3.“良心發(fā)現(xiàn)”指的是_________?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關系。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國??也無怪他們疑惑。（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同？這兩件事情給作者怎樣的刺激?匿名信事件，看電影事件這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大?！皭蹏嗄辍睂懡o魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是_________________。（5）理解作者的思想感情魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學生”？──魯迅是抱著“科學救國”的目的去日本留學的，但是，這些“清國留學生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學跳舞，打著“維新”的旗號，卻又忠君保皇，不學無術，所以魯迅厭惡他們。教師評：魯迅抓住“盤辮子”的特點寫清國留學生的外貌，實際上是在畫他們的靈魂。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。★語文活動：猜猜我是誰？學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學。填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”；說明改得細致的詞語是 ──“不但??連??一一”；說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可，“添改”比“修改”更費神。──因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于1906年到東京開始從事文學活動，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人）再讓學生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？由學生的回答導入文章。這也是他愛國主義思想的表現(xiàn)?！皹酥隆痹谶@里是反語，在“標致”前加副詞“實在”（“的確”的意思）更增強了反語的諷刺力量。第一部分（第一至三段），寫在東京的所見所感和轉(zhuǎn)地求學的原因。本文從不滿于某些清國留學生的尋歡作樂、庸俗無聊的生活起筆，自然地過渡去仙臺學醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫到對藤野先生的懷念和感激。當他看到扉頁上魯迅先生的照片時，驚喜地高聲叫道：“??！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！’他知道魯迅先生還健在，非常高興。魯迅先生向他打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時，魯迅先生慨嘆地說，‘藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！’其實藤野先生活到七十二歲，直到