【正文】 物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話。而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無民族偏見,熱心誠(chéng)懇地關(guān)心,幫助“我”的藤野先生真誠(chéng)的感激和深切的懷念五、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課第四課時(shí)[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點(diǎn)鞏固課文內(nèi)容（一）閱讀課文1~3段 1．概括本選段三個(gè)內(nèi)容。8．乙段文字首句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?jī)?nèi)容上又有什么作用？表達(dá)作者怎樣的思想感情？9．選段中所寫的第一個(gè)事件是什么？寫出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。”插入這段文字有什么作用？13．在看電影事件中作者共寫到哪幾種中國(guó)人？講堂里的“我”和影片中的中國(guó)人有什么不同？ 14．“他們都拍掌歡呼起來’沖的“他們”指什么人？“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“他們”又指什么人？作者對(duì)后一個(gè)“他們”持怎樣的態(tài)度？ 15．“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！盁o非”是只不過的意思，表達(dá)作者對(duì)東京的失望之情。此處用來形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語。結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上承上啟下，承匿名信事件議論，領(lǐng)起下文看電影事件，表達(dá)作者在遭受侮辱后作為弱國(guó)國(guó)民的極為憤慨和辛酸的情緒。12．回憶干事譏諷，表現(xiàn)出日本青年學(xué)生對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視。作者對(duì)圍看槍斃犯人的中國(guó)人極端失望、憤慨，痛感他們精神麻木、思想愚昧，要救治他們的精神，喚起他們的民族自尊心。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。”卻是另外一位日本人——藤野先生。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。(顯示圖片)最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。四、研讀，分析藤野形象。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。二、研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意、2語段，思考：(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?學(xué)生交流后回答，教師明確：(1)與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。反襯出一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。，思考：(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。，合作探究：(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個(gè)我。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。“酒醉似的喝采”原指日本學(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向，第二件事寫中國(guó)國(guó)民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。三、合作研討，體驗(yàn)反思，淪爭(zhēng)頗為熱烈，對(duì)于下面的說法，你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。四、課堂小結(jié)欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。五、作業(yè)布置朗讀課文，領(lǐng)會(huì)感情六、自我問答第五篇：《藤野先生》教案設(shè)計(jì)2周備課記錄備課時(shí)間:備課內(nèi)容 :《藤野先生》 參加備課人:【教學(xué)目的】（一）體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛國(guó)主義精神。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。這篇文章如作者自己說，“記憶中抄出來”的。放在十九世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫人、敘事, 把對(duì)藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。(三)講讀第一部分(第1至3自然段)。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子?！坝凸饪设b”、“實(shí)在標(biāo)致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。文章從清國(guó)留學(xué)生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。(1)作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒, 關(guān)鍵在“弱”)(2)作者怎樣寫告別藤野先生的情景呢?著重寫臉色, 進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中國(guó)學(xué)生的深切關(guān)懷。六、本文的寫作特色:,抓住主要特征表現(xiàn)人物。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國(guó)主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。, 并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的。七、作業(yè):。從側(cè)面烘托、映襯,形象突出。五、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔?duì)藤野先生的深切懷念,有兩點(diǎn)值得注意:、敬愛先生,不僅因?yàn)橄壬M心盡力教,更由于有一顆為中國(guó)學(xué)術(shù)的偉大之心,故“時(shí)時(shí)”記起,說明師生友誼不尋常。第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞,體會(huì)“實(shí)在”、“極”的作用。(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日本留學(xué)生活片斷，寫于一九二六年，寫的是青年時(shí)候的事（一九○四年）。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。走進(jìn)散文《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。、24～336～38段，體會(huì)作者的思想感情?！霸黾佑職狻笔侵缸髡唛L(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣。(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。特意寫明：“在講堂里的還有一個(gè)我”說明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國(guó)的國(guó)民是低能兒，分?jǐn)?shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情?！皩?shí)在”表示“的確”的意思，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。描寫了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。(投影顯示如下)跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象?目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見——生活儉樸學(xué)者形象讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。(出示文題、作者)二、資料助讀學(xué)生介紹魯迅其人及作品。教學(xué)過程：一、引入新課同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。，整體感知文意，理清思路。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。1在日本仙臺(tái)看電影時(shí)，“我”的志愿由學(xué)醫(yī)救國(guó)變?yōu)槲乃嚲葒?guó)?！拔摇笔且粋€(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國(guó)人，影片中的中國(guó)人是一群麻木愚昧的中國(guó)人。起因：我考試及格收到匿名信；經(jīng)過；我與日本“愛國(guó)青年”斗爭(zhēng)；結(jié)果：取得勝利，維護(hù)10．交待了信的開頭的由來，諷刺某些日本學(xué)生盲目忠君、妄自尊大，思想狹隘的行徑。6．改為“賣”則表明可賣的書很少，而“買”指適合自己的書很少；“有時(shí)”表明可去的時(shí)間是個(gè)別時(shí)候，不是經(jīng)常，寫出了清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、思想腐朽的狀態(tài)，表現(xiàn)作者的失望之情。3．起轉(zhuǎn)折作用，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。”指什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？我的意見發(fā)生了怎樣的變化？二、（一）1．寫作者在見到藤野先生之前，在東京的所見所感?！痹谖闹袑俨鍞?，它有什么作用？11.“日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也…受了他的影響了?！本渲小斑@樣”指代什么？“無非”有什么表達(dá)作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？3．寫了上野的櫻花之后，立即用一個(gè)“但”字起什么作用？ 4．如何理解“標(biāo)致”一詞在文中的作用。而“標(biāo)致”、“正人君 子”則是用反語進(jìn)行諷刺了。又如：“中國(guó) 是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑 惑。3 語言的感情色彩。誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 4．學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥：語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。反襯出一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者 藤野先生正直、熱誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真 摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。使他覺得“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全、如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。A．在東京所見所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài) ：不學(xué)無術(shù) 思想腐朽 所感————厭惡之極，不屑與之為伍 B．去 仙 臺(tái) 日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情水戶：反清志士客死之地 愛國(guó)C．棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯 愛 電影事件———思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 國(guó) 電影注釋（當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一次，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者 藤野先生正直、熱誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真 摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ ①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡 ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 第四層，（第二十四至三十一段），寫作者棄醫(yī)從文的原因。作者具體寫這四個(gè)典型事例，表現(xiàn)了藤野先生與作者交往中 所表現(xiàn)的高尚品質(zhì)。這部分是全文的主體，又可分為五個(gè) 層次。二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析課文。教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。抄寫、理解課文中的生字詞。極端憎惡。第二部分（435）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。四、引導(dǎo)學(xué)生理解本文線索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。杳，遠(yuǎn)得不見蹤影。）：反問并責(zé)備 匿名（n236?；╦ī）形：不正常的形狀。 j237。u Piē qīhu236。nl(投影)讀讀議議（投影）掌握字詞yīng m224。（投影17自題小像）課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)表達(dá)方式分辨段落類型（記敘段、描寫段、說明段、議論段等）能準(zhǔn)確理解文意。散文的特點(diǎn)（投影）“形散神不散”是散文的基本特點(diǎn)即：表現(xiàn)的中心思想明確集中，但文章的內(nèi)容和形式則靈活自由。五、教學(xué)中應(yīng)注意讀與寫結(jié)合的訓(xùn)練，可指導(dǎo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)《加憶我的母親》、《藤野先生》之后，學(xué)寫一篇以父母、師長(zhǎng)、好友為題的以記人為主的記敘文。4 結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強(qiáng)勇氣”和“正人君子”。三、課文中有一些難點(diǎn)，需要講清楚，讓學(xué)生理解。魯迅寫作本文的時(shí)代