【正文】 7.“惜別”時(shí)，藤野先生“似乎想說(shuō)話”，但為什么“竟沒(méi)有說(shuō)”？──尊重魯迅的人生選擇。？六、合作研討，體驗(yàn)反思（一）研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進(jìn)一步理解本文主題?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝彩”句中“何嘗”是什么意思？“我的意見(jiàn)卻變化了”指 ________________________。所以當(dāng)時(shí)僅憑辮子就可以辨別對(duì)清王朝的態(tài)度。有兩處可證明：；：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。這些出國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)，尋歡作樂(lè)，思想腐朽，生活庸俗無(wú)聊，丑態(tài)百出，因而用副詞“無(wú)非”（“只”“不過(guò)”的意思）表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。當(dāng)這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來(lái)訪問(wèn)魯迅先生。我于是進(jìn)了仙臺(tái)（ｓｅｎｄａｉ）醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，學(xué)了兩年。他們的結(jié)論是：“要救國(guó)，只有維新，要維新，只有學(xué)外國(guó)。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫(xiě)的。他一生寫(xiě)作了許多小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌、日記、書(shū)信、論著，還翻譯了不少作品，這些都是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：⑴ 在東京：所見(jiàn)所聞──清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無(wú)術(shù)、思想腐朽。二、整體感知，疏通文意在這篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活?！彼麌@息說(shuō)。我當(dāng)時(shí)雖然覺(jué)到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來(lái)的題目?！钡俏疫€不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：——“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故15頗為熟悉的了。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜14”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。第二篇：藤野先生課文主要內(nèi)容《藤野先生》記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)這一部分語(yǔ)言中所包含的對(duì)藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評(píng)價(jià)藤野先生的，作者把對(duì)藤野先生的懷念化為哪些具體行動(dòng)，課文的結(jié)尾對(duì)深化中心意思有什么作用。3．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層。(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見(jiàn)藤野先生師德的感人。2．領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩。3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。(4)理解這一部分和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。(1)學(xué)生默讀這一層。(三)教學(xué)過(guò)程1．師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分。第三課時(shí)：1．整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。其次卻只記得水戶11了，這是明的遺民朱舜水12先生客死13的地方?！焙竺嬗袔讉€(gè)人笑起來(lái)了。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：——“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。末尾是匿名?！拔蚁肴W(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問(wèn)，也還有用的。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧榇?，他決定棄醫(yī)從文。反襯出一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。增加勇氣是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫(xiě)作背景。北京成了一個(gè)充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅出國(guó)留學(xué)和后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文，都是為了尋求救國(guó)救民的道路。自序》）魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因，他在《魯迅自傳》（這篇自傳是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎(chǔ)上于1930年增補(bǔ)修訂而成的）里是這樣寫(xiě)的：我在礦路學(xué)堂畢業(yè)后，即被派往日本去留學(xué)。“1935年日本巖波文庫(kù)中要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來(lái)問(wèn)魯迅先生自己，選些什么文章好。第一部分（第一至三段），寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感和轉(zhuǎn)地求學(xué)的原因?？梢哉f(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。把“都用紅筆添改過(guò)了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”?！皭?ài)國(guó)青年”寫(xiě)給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是_________________。3.“良心發(fā)現(xiàn)”指的是_________?！皭?ài)國(guó)青年”是什么目的？──反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛(ài)國(guó)主義精神。（二）魯迅先生棄醫(yī)從文的人生道路選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身，思考人生的意義。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來(lái)，表示自己是保皇派?！皩?shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它”既反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的_____，又反映了他對(duì)科學(xué)問(wèn)題的_______作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書(shū)，通過(guò)肖像描寫(xiě)，寫(xiě)了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。三、朗讀課文，整體感知文意（投影）字詞（見(jiàn)課件）學(xué)生默讀課文，理清思路，把握敘事線索。這樣就自然引出要離開(kāi)東京到別處去“看看”。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他?！?簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅藤野先生，即藤野嚴(yán)九郎(1874—1945)，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九。他是一位深沉的愛(ài)國(guó)者，又是一個(gè)科學(xué)救國(guó)論者。1902年春，魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后，在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué)。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時(shí)，總題為《舊事重提》；1927年5月，編印成書(shū)時(shí)改題為《朝花夕拾》。教師提供參考意見(jiàn)。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。水戶：反清志士客死之地。)三、跳讀課文，分析人物學(xué)生采用跳讀方式。我離開(kāi)仙臺(tái)之后，就多年沒(méi)有照過(guò)相，又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信也怕敢寫(xiě)了。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：——“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。他們的話大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。以下是小編帶來(lái)藤野先生課文主要內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。2．總結(jié)歸納全文。(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語(yǔ)言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見(jiàn)到先生的緣由——和先生的相識(shí)、相處、離別——對(duì)先生的懷念這樣的敘事線索。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情。(三)智育滲透點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。(1)教師有感情的地朗讀第一部分。(2)提問(wèn)有關(guān)副詞的作用。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。2．整理筆記，注意“無(wú)非”“實(shí)在”“大概”“居然”等副詞的作用?！钡絼e的地方去看看，如何呢？我就往仙臺(tái)10的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。最初是骨學(xué)。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)19，托老先生便寫(xiě)了一封給俄國(guó)和日本的皇帝的信20，開(kāi)首便是這一句。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看