【正文】 繼續(xù)辦好教學論壇。為什么學生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達沖動。仙源重教學研究，重教師培訓，重教法創(chuàng)新，有學不完的東西。越是有經(jīng)驗的教師越發(fā)要關(guān)注學情，因為他們最容易被經(jīng)驗牽著走。實踐“三步怎樣讓“三步當學生對課堂在乎了，對教學敬畏了，課堂教學給予學生的魅力就開始形成了。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣。六環(huán)”教學模式；三、為促進“三步二、模式導引課堂“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸?，為學生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學生主動快樂學習（自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。（二）學：自學教材，合作探究。具體的指導思想有：從培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣入手，提出關(guān)注學生的學才是最有效的教學?！吨袊逃?、《現(xiàn)代教育報》、《山西教育報》、《太行日報》、《晉城教育》等多家報刊介紹了我校的課改經(jīng)驗，陽城電視臺進行了追蹤報道。教學研討。開發(fā)富有學校特色的校本課程，建立適應(yīng)學生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。★課改深處是文化。4教室應(yīng)該是“生長”的沃土和“成長”的搖籃。這個“導”字，鮮活兒傳神地給教師做出了角色定位。那么，教師的人生之路將永遠是光明的、美好的、幸福的！3為了我們的孩子，就算我們當教師的受點委屈行嗎？管住自己的嘴巴，少講點，再少講點，讓孩子們多說點、再多說點！感悟：我常常想，老師在課堂上如果能少講一點、讓學生多講一點，那該是一件多么美妙的事情！關(guān)鍵是，目前的學生偏偏就金口難開。感悟：孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。有時撰寫的教案根本就沒用上，實在是一種徒勞。2“把課堂歸還給學生”，是一切尊重的起點，也是高效課堂的“開始”。感悟：很多時候，“習慣”和“傳統(tǒng)”是外顯的，具有操作性。最后，習武者將所學的各種招式融會貫通，加以升華，達到“無招勝有招”的境界，這就叫“得法”。為什么中國的教改典型都出在農(nóng)村？從農(nóng)村教育被有意無意邊緣化那天開始，農(nóng)村教育就必須為了自己的生存而掙扎，這頗有點陳勝吳廣起義的悲壯感。感悟：讓學生學會學習是教育者的責任，如果教師只教給了學生知識，而沒有教給學生學生學習知識的方法，這個教師就是失敗的，也是不稱職的?？傆幸惶欤覀円屆恳粋€兒童“嗜學如命”。感悟：“落后就要挨打”，這是亙古不變的真理。1教育就是“選鞋子”。要打破“習慣”和“傳統(tǒng)”也并非特別困難。感悟：把課堂歸還給學生，高效課堂才有了誕生的根基，這也才是真正意義上的放手。相反，我們幾個老師坐在一起，口頭交流教學中的問題，或者是產(chǎn)生一些爭論對我們才是有益的?！币粋€老師如果能讓他的每一個學生都能快樂的學習，這樣的老師就是一位了不起的老師。課堂上，一個個儼然是個聽眾，甚至是個局外人。感悟：教師要當好導演這個角色，就應(yīng)該相信學生，不在課堂上和學生搶風頭，要沉得住氣，要耐得住“動”。感悟：每一個孩子就好像一粒種子，如果落到了肥沃的土壤里，又有煦暖陽光的普照、和風與細雨地吹拂和滋潤，他們一定會生長得茂盛、水靈。沒有先進文化的滋潤和引領(lǐng)，課改之路難以健康、持續(xù)發(fā)展。三、保障措施健全機構(gòu)，完善制度⑴成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。容量大的課堂不一定是有效的課堂。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。六環(huán)”教學模式進課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進?！昂?，非常好”，成為學生課堂學習感受的最強音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。二、推進“三步六環(huán)”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動是：一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；二、讓學生在實際學習中體會學習的快樂。六環(huán)”，讓我們找到了教學的起點－－教學的起點就在學生的現(xiàn)有學力不及的困惑里；讓我們找到了教學的節(jié)點－－教學的節(jié)點就在各環(huán)節(jié)學習的結(jié)果里；讓我們找到了教學的終點－－教學的終點就在學生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學的著力點－－教學的著力點，一是對學生現(xiàn)有學力的高度利用，二是對學生潛在能力的深度挖掘。在教學改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。這些評價，我們是受之無愧的。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學習結(jié)果模糊，老師得不到準確的學情信息，找不到評價的切入點。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學經(jīng)驗的傳播地，教風展示的大舞臺，教學交流的好去處。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學創(chuàng)新成果的展示臺，確保賽課質(zhì)量。為什么小組合作學習交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒有設(shè)計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問?？戳宋覀兊慕虒W教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來檢查，總有新經(jīng)驗。備學情沒有教輔資料，遠比備教材難。六環(huán)”教學模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。要改變一個人的教學行為不難，但要改變一個人的教學思想就很難了。學生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學生做了教學的主人，他們就會在乎教師的評價。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。為了實現(xiàn)這一教學工作目標，學校著力做了以下幾項工作：一、為鞏固、擴大課堂教學改革成果，我們引禮儀進課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學；二、為強化“激情、高效、精細”課堂建設(shè)，我們鼓勵教師教學“三貼近”〔貼近學科、貼近學生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導與學生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學習理念。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習同步進行，可讓學困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。學生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導下，帶著問題學習，教師要對自學時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。確立“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”的學?？傉n題，課堂中的教學困惑通過課題來解決。學校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學?！薄ⅰ吧轿魇‖F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?、“山西省德育示范校”、山西省語言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學?！薄ⅰ皶x城市科技示范?！?、“晉城市學校管理年先進單位”、“晉城市學校管理年先進集體”等光榮稱號。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。教師線則以“學案導學→引導探究→動態(tài)生成→點撥升華→反饋矯正”5步與學生互動呼應(yīng)，師生相長，共同發(fā)展。在這樣一種狀態(tài)下，教師要想輕松達到預(yù)設(shè)的目標，那無疑比登天還難。4在高效課堂上，教師的責任就是導演的責任，盡可能調(diào)動演員的表演欲望，挖掘演員的表演才華。作為教師，如果能把所從事的教育看作是生命中的一種信仰，當作是人生追尋的夢想。3能讓“每一位”學生，無論他們之間存在著怎樣的差異，都能體會學習的快樂，這才是教師的課堂藝術(shù)。感悟：想想我們平日里勞神費力撰寫的教案，又有多少價值可言？可我們?nèi)匀幻刻靾猿植恍傅貙懼?，做著這些毫無意義的無用功。不解決方法，課改永遠落不到實處，無法走進我們的課堂。真是可笑可悲！1變革在某些時候不僅需要割破“習慣”、“傳統(tǒng)”，也需要割破那顆蒼老的“心”。扎實練好了基本功，就沒有必要按部就班地出招，要根據(jù)對手的招式靈活出招，這叫“無定法”。也唯有質(zhì)變，才能從根本上解決傳統(tǒng)課堂的弊端。課堂的意義和價值不是在于教會學生學多少知識，而是教會學生學習。感悟：當有一天，我們能讓每一個學生都把學習看作是生命中的一部分，自覺地學習，愉快地學習，健康地成長時，我們就可以對自己說“我是成功的教育者”。窮思則變，正是因為農(nóng)村教育所面臨的一些實際問題：如優(yōu)質(zhì)生源流向城區(qū)學校的問題、師資力量遜色于城區(qū)學校的問題等。教育就是“打麻將”。但是，“人心”始終是隱藏在人的內(nèi)部深處的，看不見，摸不著，難于控制，卻又十分關(guān)鍵。2好教育從不會因考試而改變，也不會在考試中敗下陣來。2教書就是“馴獸”，上課就是“對答案”，然后逼迫學生死記硬背，牛不喝水強按頭，甚至會“逼牛吃肉”。也只有這樣的老師，才有資格談“課堂藝術(shù)”。所以，我得想辦法撬開他們的嘴巴。教師要當好導演，還要努力營造輕松、愉悅的學習氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習的興趣。反之，如果落到了貧瘠的土壤里，享受不到陽