【正文】 繼續(xù)辦好教學(xué)論壇。為什么學(xué)生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達(dá)沖動。仙源重教學(xué)研究，重教師培訓(xùn)，重教法創(chuàng)新，有學(xué)不完的東西。越是有經(jīng)驗(yàn)的教師越發(fā)要關(guān)注學(xué)情，因?yàn)樗麄冏钊菀妆唤?jīng)驗(yàn)牽著走。實(shí)踐“三步怎樣讓“三步當(dāng)學(xué)生對課堂在乎了，對教學(xué)敬畏了，課堂教學(xué)給予學(xué)生的魅力就開始形成了。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣。六環(huán)”教學(xué)模式；三、為促進(jìn)“三步二、模式導(dǎo)引課堂“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸荆瑸閷W(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進(jìn)學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。（五）評：課堂小結(jié)，評價(jià)延伸。（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。具體的指導(dǎo)思想有：從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。《中國教育》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《山西教育報(bào)》、《太行日報(bào)》、《晉城教育》等多家報(bào)刊介紹了我校的課改經(jīng)驗(yàn)，陽城電視臺進(jìn)行了追蹤報(bào)道。教學(xué)研討。開發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系?！镎n改深處是文化。4教室應(yīng)該是“生長”的沃土和“成長”的搖籃。這個“導(dǎo)”字，鮮活兒傳神地給教師做出了角色定位。那么，教師的人生之路將永遠(yuǎn)是光明的、美好的、幸福的！3為了我們的孩子，就算我們當(dāng)教師的受點(diǎn)委屈行嗎？管住自己的嘴巴，少講點(diǎn)，再少講點(diǎn)，讓孩子們多說點(diǎn)、再多說點(diǎn)！感悟：我常常想，老師在課堂上如果能少講一點(diǎn)、讓學(xué)生多講一點(diǎn)，那該是一件多么美妙的事情！關(guān)鍵是，目前的學(xué)生偏偏就金口難開。感悟：孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。有時(shí)撰寫的教案根本就沒用上，實(shí)在是一種徒勞。2“把課堂歸還給學(xué)生”，是一切尊重的起點(diǎn)，也是高效課堂的“開始”。感悟：很多時(shí)候，“習(xí)慣”和“傳統(tǒng)”是外顯的，具有操作性。最后，習(xí)武者將所學(xué)的各種招式融會貫通，加以升華，達(dá)到“無招勝有招”的境界，這就叫“得法”。為什么中國的教改典型都出在農(nóng)村？從農(nóng)村教育被有意無意邊緣化那天開始，農(nóng)村教育就必須為了自己的生存而掙扎，這頗有點(diǎn)陳勝吳廣起義的悲壯感。感悟：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教育者的責(zé)任，如果教師只教給了學(xué)生知識，而沒有教給學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，這個教師就是失敗的，也是不稱職的?？傆幸惶欤覀円屆恳粋€兒童“嗜學(xué)如命”。感悟：“落后就要挨打”，這是亙古不變的真理。1教育就是“選鞋子”。要打破“習(xí)慣”和“傳統(tǒng)”也并非特別困難。感悟：把課堂歸還給學(xué)生，高效課堂才有了誕生的根基，這也才是真正意義上的放手。相反，我們幾個老師坐在一起，口頭交流教學(xué)中的問題，或者是產(chǎn)生一些爭論對我們才是有益的?！币粋€老師如果能讓他的每一個學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，這樣的老師就是一位了不起的老師。課堂上，一個個儼然是個聽眾，甚至是個局外人。感悟：教師要當(dāng)好導(dǎo)演這個角色，就應(yīng)該相信學(xué)生，不在課堂上和學(xué)生搶風(fēng)頭，要沉得住氣，要耐得住“動”。感悟：每一個孩子就好像一粒種子，如果落到了肥沃的土壤里，又有煦暖陽光的普照、和風(fēng)與細(xì)雨地吹拂和滋潤，他們一定會生長得茂盛、水靈。沒有先進(jìn)文化的滋潤和引領(lǐng)，課改之路難以健康、持續(xù)發(fā)展。三、保障措施健全機(jī)構(gòu)，完善制度⑴成立由校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實(shí)驗(yàn)工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。容量大的課堂不一定是有效的課堂。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。六環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)課堂，我們堅(jiān)持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進(jìn)?！昂茫浅：谩?，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的最強(qiáng)音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價(jià)的“口頭禪”。二、推進(jìn)“三步六環(huán)”進(jìn)大腦，進(jìn)課堂？怎樣使一個新教學(xué)模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動是：一、讓教師在實(shí)際運(yùn)用中感受模式的便捷；二、讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂。六環(huán)”，讓我們找到了教學(xué)的起點(diǎn)－－教學(xué)的起點(diǎn)就在學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力不及的困惑里；讓我們找到了教學(xué)的節(jié)點(diǎn)－－教學(xué)的節(jié)點(diǎn)就在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果里；讓我們找到了教學(xué)的終點(diǎn)－－教學(xué)的終點(diǎn)就在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學(xué)的著力點(diǎn)－－教學(xué)的著力點(diǎn)，一是對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力的高度利用，二是對學(xué)生潛在能力的深度挖掘。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們始終咬住備課方式不放松。這些評價(jià)，我們是受之無愧的。為什么老師的點(diǎn)評不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準(zhǔn)確的學(xué)情信息，找不到評價(jià)的切入點(diǎn)。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播地，教風(fēng)展示的大舞臺，教學(xué)交流的好去處。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學(xué)創(chuàng)新成果的展示臺，確保賽課質(zhì)量。為什么小組合作學(xué)習(xí)交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒有設(shè)計(jì)好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問?？戳宋覀兊慕虒W(xué)教研資料，也給予了高度評價(jià)：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來檢查，總有新經(jīng)驗(yàn)。備學(xué)情沒有教輔資料，遠(yuǎn)比備教材難。六環(huán)”教學(xué)模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅(jiān)定自信、提升自我的過程。要改變一個人的教學(xué)行為不難，但要改變一個人的教學(xué)思想就很難了。學(xué)生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學(xué)生做了教學(xué)的主人，他們就會在乎教師的評價(jià)。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)校著力做了以下幾項(xiàng)工作：一、為鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)改革成果，我們引禮儀進(jìn)課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學(xué)；二、為強(qiáng)化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，我們鼓勵教師教學(xué)“三貼近”〔貼近學(xué)科、貼近學(xué)生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習(xí)同步進(jìn)行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問題學(xué)習(xí)，教師要對自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)?？傉n題，課堂中的教學(xué)困惑通過課題來解決。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)?！?、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“山西省德育示范校”、山西省語言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動先進(jìn)集體”、“晉城市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“晉城市科技示范校”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)集體”等光榮稱號。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會各種課程資源。教師線則以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)探究→動態(tài)生成→點(diǎn)撥升華→反饋矯正”5步與學(xué)生互動呼應(yīng)，師生相長，共同發(fā)展。在這樣一種狀態(tài)下，教師要想輕松達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，那無疑比登天還難。4在高效課堂上，教師的責(zé)任就是導(dǎo)演的責(zé)任，盡可能調(diào)動演員的表演欲望，挖掘演員的表演才華。作為教師，如果能把所從事的教育看作是生命中的一種信仰，當(dāng)作是人生追尋的夢想。3能讓“每一位”學(xué)生，無論他們之間存在著怎樣的差異，都能體會學(xué)習(xí)的快樂，這才是教師的課堂藝術(shù)。感悟：想想我們平日里勞神費(fèi)力撰寫的教案，又有多少價(jià)值可言？可我們?nèi)匀幻刻靾?jiān)持不懈地寫著，做著這些毫無意義的無用功。不解決方法，課改永遠(yuǎn)落不到實(shí)處，無法走進(jìn)我們的課堂。真是可笑可悲！1變革在某些時(shí)候不僅需要割破“習(xí)慣”、“傳統(tǒng)”，也需要割破那顆蒼老的“心”。扎實(shí)練好了基本功，就沒有必要按部就班地出招，要根據(jù)對手的招式靈活出招，這叫“無定法”。也唯有質(zhì)變，才能從根本上解決傳統(tǒng)課堂的弊端。課堂的意義和價(jià)值不是在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。感悟：當(dāng)有一天，我們能讓每一個學(xué)生都把學(xué)習(xí)看作是生命中的一部分，自覺地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長時(shí)，我們就可以對自己說“我是成功的教育者”。窮思則變，正是因?yàn)檗r(nóng)村教育所面臨的一些實(shí)際問題：如優(yōu)質(zhì)生源流向城區(qū)學(xué)校的問題、師資力量遜色于城區(qū)學(xué)校的問題等。教育就是“打麻將”。但是，“人心”始終是隱藏在人的內(nèi)部深處的，看不見，摸不著，難于控制，卻又十分關(guān)鍵。2好教育從不會因考試而改變，也不會在考試中敗下陣來。2教書就是“馴獸”，上課就是“對答案”，然后逼迫學(xué)生死記硬背，牛不喝水強(qiáng)按頭，甚至?xí)氨婆３匀狻?。也只有這樣的老師，才有資格談“課堂藝術(shù)”。所以，我得想辦法撬開他們的嘴巴。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，還要努力營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果落到了貧瘠的土壤里，享受不到陽