【正文】 予學(xué)生的魅力就開(kāi)始形成了。二、推進(jìn)“三步六環(huán)”，保障教學(xué)定力一個(gè)教學(xué)模式，可以改變教學(xué)思維，可以影響教學(xué)生態(tài)，可以轉(zhuǎn)化教科成果，可以固化教學(xué)定力。保障師生的教學(xué)權(quán)利，應(yīng)成為我們打造教學(xué)模式的重要思考。仙源今天運(yùn)用的“三步六環(huán)”教學(xué)模式，是多年“講學(xué)稿”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的結(jié)果。我們學(xué)洋思，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中找到了課堂的基本架構(gòu)－－“三步”,即先學(xué)－后教－檢測(cè)；我們學(xué)精英，從“6+1”中找到了教學(xué)支點(diǎn)－－“六環(huán)”，即導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢。這樣，就構(gòu)建起了一個(gè)有架構(gòu)，有支點(diǎn)的教學(xué)模式?！叭搅h(huán)”教學(xué)模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)法根基，它又反過(guò)來(lái)服務(wù)于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為，尊重兩主地位，教學(xué)“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學(xué)生的學(xué)權(quán)在教學(xué)程序上得到固定，受到保障。“六環(huán)”中的“思、議、展”是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)時(shí)間，“導(dǎo)、評(píng)”是老師主導(dǎo)時(shí)間?！叭搅h(huán)” 不僅是個(gè)教學(xué)模式，更是一個(gè)教學(xué)維權(quán)武器。我們制定的與其配套的聽(tīng)評(píng)課細(xì)則10條，有效、有力保證了教學(xué)雙方誰(shuí)也不想越位、誰(shuí)也不能越位。要改變一個(gè)人的教學(xué)行為不難，但要改變一個(gè)人的教學(xué)思想就很難了。怎樣讓“三步六環(huán)”進(jìn)大腦，進(jìn)課堂？怎樣使一個(gè)新教學(xué)模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動(dòng)是：一、讓教師在實(shí)際運(yùn)用中感受模式的便捷；二、讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們的做法是：一、堅(jiān)持賽課。每大周各分校向總校報(bào)告賽課學(xué)科、節(jié)次、人數(shù)、教者。保證天天賽，人人賽。二、用好學(xué)案。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。三、建設(shè)小組。要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組命組名、建組規(guī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果自信、能力自信。四、做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分兩塊：一是學(xué)案敘寫(xiě)，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實(shí)踐，“六環(huán)”運(yùn)作鏈接。五、結(jié)果通報(bào)。整個(gè)賽課分三個(gè)賽區(qū)，即小學(xué)部、初中部、高中部。學(xué)部校長(zhǎng)是賽課的第一責(zé)任人，做到節(jié)節(jié)有人評(píng)，天天有通報(bào)。推進(jìn)“三步六環(huán)”教學(xué)模式的過(guò)程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂(lè)、堅(jiān)定自信、提升自我的過(guò)程。實(shí)踐“三步六環(huán)”，讓我們找到了教學(xué)的起點(diǎn)－－教學(xué)的起點(diǎn)就在學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力不及的困惑里；讓我們找到了教學(xué)的節(jié)點(diǎn)－－教學(xué)的節(jié)點(diǎn)就在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果里；讓我們找到了教學(xué)的終點(diǎn)－－教學(xué)的終點(diǎn)就在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學(xué)的著力點(diǎn)－－教學(xué)的著力點(diǎn)，一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力的高度利用，二是對(duì)學(xué)生潛在能力的深度挖掘?！叭搅h(huán)”模式教學(xué)生成了極大、極強(qiáng)的教學(xué)定力。陳杏安老師在第四屆教學(xué)論壇中對(duì)“六環(huán)”運(yùn)用價(jià)值的闡釋?zhuān)⌒l(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬(wàn)津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學(xué)展示，各學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)激情與效果告訴我們：原來(lái)，課堂教學(xué)可以這樣構(gòu)建，教學(xué)權(quán)利可以這樣保障，學(xué)習(xí)激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學(xué)生潛能可以這樣挖掘，教學(xué)魅力可以這樣生成?！叭搅h(huán)”正在改變仙源人的教學(xué)思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價(jià)值。三、改革備課方式，力求簡(jiǎn)潔高效備課是教學(xué)前的必需，備的質(zhì)量直接影響著教的結(jié)果。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們一直試圖找到一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。有人說(shuō)，我教材熟，有經(jīng)驗(yàn)，不用備課也能上得好。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么?！罢n”，指教學(xué)的科目；教學(xué)的時(shí)間單位；教材的段落等。據(jù)此，備課要研究學(xué)科特點(diǎn)，要思考時(shí)間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計(jì)教學(xué)成本。備課，是為了更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)情是一項(xiàng)重要的備課內(nèi)容。學(xué)情是動(dòng)態(tài)的，有些要素還是隱形的。備學(xué)情沒(méi)有教輔資料，遠(yuǎn)比備教材難。越是有經(jīng)驗(yàn)的教師越發(fā)要關(guān)注學(xué)情，因?yàn)樗麄冏钊菀妆唤?jīng)驗(yàn)牽著走。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們始終咬住備課方式不放松。我們強(qiáng)調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強(qiáng)化小組集體備課，集中教師的“大智慧”。“自我思考－－集體交流－－資訊互享－－質(zhì)疑思辨－－形成共識(shí)”的備課流程，大大縮短了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問(wèn)題研究效率?，F(xiàn)在我們推行的備課敘寫(xiě)樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項(xiàng)敘寫(xiě)一并呈現(xiàn)。教師集體備課中傾聽(tīng)的、思考的、修改的、增補(bǔ)的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)，便于課堂教學(xué)時(shí)直接運(yùn)用。這樣，“三步”節(jié)點(diǎn)明晰，層遞推進(jìn)；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿(mǎn)，著力有點(diǎn)。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在這一模式中得到充分體現(xiàn)，獲得有力保證。小學(xué)部三場(chǎng)集體備課影像展示就是很好地說(shuō)明。備課，我們鼓勵(lì)教師大膽做加減法。教學(xué)形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)程序緊湊，進(jìn)而帶來(lái)教學(xué)節(jié)奏的緊張；教學(xué)內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學(xué)包”，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿(mǎn)，進(jìn)而帶來(lái)教學(xué)的高效。由于教學(xué)準(zhǔn)備中的加減法做得好，所以教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。我們的課堂，學(xué)生激情高，教學(xué)效率高，精細(xì)化程度高。市教科院專(zhuān)家在教學(xué)巡視督導(dǎo)時(shí)，聽(tīng)了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評(píng)。教研員們感嘆地說(shuō)，這樣的模式課堂，教學(xué)自然，沒(méi)有做作，學(xué)生主動(dòng)，沒(méi)有包辦，自學(xué)、合作、展示、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，一氣呵成?？戳宋覀兊慕虒W(xué)教研資料，也給予了高度評(píng)價(jià)：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來(lái)檢查，總有新經(jīng)驗(yàn)。仙源重教學(xué)研究，重教師培訓(xùn)，重教法創(chuàng)新，有學(xué)不完的東西。這些評(píng)價(jià)，我們是受之無(wú)愧的。本學(xué)期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點(diǎn)，以結(jié)果為節(jié)點(diǎn)的“三步六環(huán)”教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都得到有效運(yùn)用。總校賽課報(bào)告臺(tái)信息顯示：2014年秋季學(xué)期，小學(xué)部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。三部賽課展示臺(tái)信息顯示：聽(tīng)課人員達(dá)標(biāo)，評(píng)課客觀公正，“天天賽課”得到了落實(shí)，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。賽課，把以“三步六環(huán)”為代表的課堂教學(xué)改革推向高潮，引向深入，也引領(lǐng)了一大批青年教師的快速成長(zhǎng)。四、2014年課改留給我們的思考學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。學(xué)習(xí)，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。在一年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過(guò)程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實(shí)引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測(cè)？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機(jī)制？“六環(huán)”間的教學(xué)節(jié)點(diǎn)怎么構(gòu)建，怎樣利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)教學(xué)鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步六環(huán)”模式教學(xué)新常態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，怎樣合理預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)時(shí)間？或要不要對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)配置的具體時(shí)間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時(shí)間的運(yùn)用情況作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)？怎樣處理教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問(wèn)題？在研究教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要積極研究教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的問(wèn)題，不要走進(jìn)了教學(xué)研究的怪圈。我們的很多次教學(xué)，為什么教師難推進(jìn)，學(xué)生難跟進(jìn)，上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能成為下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)，教學(xué)出現(xiàn)碎片化。問(wèn)題就出在我們沒(méi)有做好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學(xué)不出預(yù)想的結(jié)果的。為什么小組合作學(xué)習(xí)交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒(méi)有設(shè)計(jì)好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問(wèn)。為什么學(xué)生展示不積極？那是“議”的不充分，沒(méi)有“議”出結(jié)果，沒(méi)有“議”出自信，沒(méi)有“議”出表達(dá)沖動(dòng)。為什么老師的點(diǎn)評(píng)不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準(zhǔn)確的學(xué)情信息，找不到評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。2015年教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定。我們?cè)诜此?014年的教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)利用改革成果，思考改革路徑，堅(jiān)定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學(xué)工作留給我們的問(wèn)題思考好，有的問(wèn)題，我們將作為小課題立項(xiàng)研究，再把2015年教學(xué)工作的任務(wù)、要求研究好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的可持續(xù)，可深化。為落實(shí)2015年教學(xué)工作計(jì)劃，我們將做好下列工作：嚴(yán)格大周教學(xué)課時(shí)管理。各備課組教學(xué)計(jì)劃以大周為單位設(shè)計(jì)，包括大周周次、課時(shí)總量、教學(xué)內(nèi)容、課型名稱(chēng)〔新授課、練習(xí)課、檢測(cè)課、評(píng)講課〕、課時(shí)分配等，確保大周課時(shí)合理配置，高效利用，實(shí)現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。嚴(yán)肅教研組備課紀(jì)律。沒(méi)有自主備課的，不能進(jìn)行集體備課，沒(méi)有集體備課的，不能形成導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的，或自主教案沒(méi)獲教研組通過(guò)的，一律不能進(jìn)行教學(xué)。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。先自主后集體的順序一定不能顛倒。嚴(yán)格按“三步六環(huán)”框架備課。以大周課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)核算，自主備課多少節(jié)，集體備課多少次，內(nèi)容要在計(jì)劃中規(guī)定下來(lái)，敘寫(xiě)清楚。集體備課的研究結(jié)果記錄要與自主備課中的六環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對(duì)集體研究成果，你準(zhǔn)備運(yùn)用些什么。繼續(xù)堅(jiān)持賽課。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學(xué)創(chuàng)新成果的展示臺(tái)，確保賽課質(zhì)量。繼續(xù)辦好教學(xué)論壇。積極開(kāi)展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播地，教風(fēng)展示的大舞臺(tái)，教學(xué)交流的好去處。建設(shè)好學(xué)科備課組，緊緊依靠備課組。把各年段備課組的工作結(jié)果作為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定、工作方式調(diào)整的重要依據(jù)?；仡?014，我們的成果是豐碩的；展望2015，我們的任務(wù)是艱巨的。但只要我們堅(jiān)持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學(xué)改革思路就會(huì)更寬，創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心就會(huì)更大，新的教學(xué)常態(tài)就會(huì)不斷生成。讓我們?cè)凇靶⒀帕⒌?，禮樂(lè)育人”辦學(xué)思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績(jī)，讓我們的老師、學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)，打造品牌的實(shí)踐中分享更大的改革紅利。