【正文】 渡去仙臺(tái)學(xué) 醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫到對(duì)藤野先生的懷念和感激。北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]（2）文章結(jié)構(gòu) 第一部分（13）：東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由?？鋸垼捍虬绻之?、庸俗。五、布置作業(yè)朗讀課文，思考?xì)w納課文第二、三部分的大意。2．學(xué)習(xí)本文記敘、寫人和語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。3 檢查掌握字詞的情況。第二部分（第四至三十五段），寫到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的一段生活，重點(diǎn)記敘了與藤野先生相 識(shí)，受到藤野先生的關(guān)懷和教益，以及棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三層（第十一至二十三段），寫作者與藤野先生交往中幾件有意義的事，表現(xiàn)了藤野 先生的高尚品質(zhì)和對(duì)魯迅的關(guān)懷。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因?！短僖跋壬愤@篇回憶散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片斷。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。再加上他周圍的一些受軍國(guó)主義影響的人，大肆叫囂，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心。）D．離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià) 愛(ài) 懷念付諸行動(dòng)——藏講義 掛照片 寫文章 國(guó)四、小結(jié)主題思想。二、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意1．指名學(xué)生朗讀課文13語(yǔ)段，思考：(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? “東京也無(wú)非是這樣”表露了對(duì)東京的失望和不滿。“我以我血薦軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。究其緣由是“物以希為貴”．那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用? 3．學(xué)生自讀課文第24至3l語(yǔ)段，合作探究：(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個(gè)我。北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]5．學(xué)生齊讀課文24～336～38段，體會(huì)作者的思想感情。2 選取典型事例，突出人物品質(zhì)。如開(kāi)頭寫“清國(guó)留學(xué)生”和中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的文字。”文中多處運(yùn)用巧妙的說(shuō)法進(jìn)行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小 姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時(shí)事的人”、日本的“愛(ài)國(guó)青年”等。2．首段首句“東京也無(wú)非是這樣。10．“其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，……便是這一句?！钡脑蚴鞘裁矗?16．“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。全句頓起前兩段內(nèi)容，表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。5．厭惡、鄙棄的態(tài)度，通過(guò)描寫清國(guó)留學(xué)生貨櫻花的丑態(tài)和學(xué)跳舞的丑行來(lái)展示，并運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)等修辭手法加強(qiáng)這種效果。9．匿名信事件。13．影片中有看槍斃犯人的中國(guó)人和給俄國(guó)做偵探被日本軍槍殺的中國(guó)人；講堂里看電影的“我”。15．作者是一個(gè)有志的愛(ài)國(guó)青年，這一聲嚴(yán)重傷害了自己的民族自尊心。三、體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩對(duì)表達(dá)主題的作用?！皭?ài)國(guó)性”的理解。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生理想。1945年8月11日逝世，終年72歲。1．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，提示學(xué)生在分段時(shí)要抓住敘事線索。（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)先生的懷念。找出寫藤野肖像（語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)）的語(yǔ)句。11－23，找找看，一共寫了我與藤野先生之間的哪些事？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句給每個(gè)事件擬小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)分別體現(xiàn)了藤野什么品質(zhì)： 四件事：①檢查訂正講義 —— 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)（對(duì)學(xué)生高度重視，對(duì)教學(xué)極端負(fù)責(zé)）②糾正解剖圖 —— 要求嚴(yán)格（也表現(xiàn)了事一的品質(zhì)）③關(guān)心“我”教剖實(shí)習(xí)—— 熱情誠(chéng)懇 ④了解裹腳的事 —— 求實(shí)精神（課文具體寫四個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。藤野的“悲哀”表明離別的痛苦，師生的情誼；贈(zèng)照片、題詞表明對(duì)友誼的珍視，令作者終生難忘。d．?dāng)⑹聲r(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。即作者思想感情的變化，都是由于強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義。②“無(wú)非”是“只”、“不過(guò)”的意思；“這樣”指代的是清國(guó)留學(xué)生盤辮子、散辮子、賞櫻花、學(xué)跳舞，不圖報(bào)國(guó)、醉生夢(mèng)死的現(xiàn)實(shí)；這句話表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡；作用是為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。（2）總結(jié)：這部分作者以辛辣的語(yǔ)言，嘲諷了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，揭示了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。從東京到仙臺(tái)六七百里，所見(jiàn)甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。此段內(nèi)容可分兩層：第一層（1—3句）寫“我”受到“物以希為貴”的“優(yōu)待”，即不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員為我食宿操心。作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。”句中的副詞“居然”表示出乎意料之外。這樣寫是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)起了襯托作用。盡管如此，作者在遭受凌辱后的辛酸和憤懣仍不可遏止，所以說(shuō)，“中國(guó)是弱國(guó)……，也無(wú)怪他們疑惑。這兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。）反饋檢測(cè)（1）作者在與藤野先生的交往中選取了哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？（2）作者是抓住藤野的什么特征來(lái)進(jìn)行描寫的？（3）本文語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，有濃厚的感情色彩，試舉例分析。第五篇：《藤野先生》教案《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)] ； ，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；。[教學(xué)課時(shí)] 3課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開(kāi)業(yè)。n）標(biāo)致 不遜（x249。）采 適值 抑揚(yáng)頓挫 深惡（w249。第二部分（第435段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。（學(xué)生交流）（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。四、課堂小結(jié)這篇課文，通過(guò)人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”——反映出作者難以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？ 匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視。？ 清國(guó)留學(xué)生、“我”。三、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。第三課時(shí)一、檢查作業(yè)。資料一：魯迅在《？ 成為一位偉大的文學(xué)家。資料三： 《自題小像》：靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園?！?B、珍藏藤野先生修改過(guò)的講義； C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)。把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡?！墩Z(yǔ)文同步訓(xùn)練》 ：。四、課堂小結(jié)文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性?！暗谀菚r(shí)，我的意見(jiàn)卻變化了。資料二： 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。（學(xué)生自由發(fā)言）二、理解主題，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)？ 學(xué)生交流搜集的資料。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。你覺(jué)得他“偉大”在何處？ 藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn)，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴。B、“看電影事件”做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。B、為“我”改正解剖圖。”不好，失去了特點(diǎn)，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生。比較、體會(huì)：老師覺(jué)得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。）名詰（ji233。二、整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意。藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門大學(xué)任教。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語(yǔ)言、行動(dòng)以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對(duì)老師的印象等。這兩件事促成了作者為了祖國(guó)的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)學(xué)文。（難點(diǎn)）作者在看放映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片時(shí)，又一次受到刺激，影片上的中國(guó)人因愚昧而被殺頭，因愚昧麻木做圍觀的看客而實(shí)在可悲，在講堂里還有一個(gè)看電影的“我”，作者并沒(méi)有把自己看作局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，他的內(nèi)心的痛楚是可想而知的。先寫收到預(yù)謀的匿名信，再簡(jiǎn)介匿名信的內(nèi)容及有人在黑板上寫廣告，含沙射影地譏諷魯迅，最后寫事情的結(jié)局：“終于這流言消滅了”“要收回那一封匿名信去”?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。這里飽含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。（認(rèn)為我住的客店包辦囚人的飯食，很不相宜，幾次三番勸說(shuō)，只好搬到別處。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，起了突出文章中心的作用。原文借助反語(yǔ)用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的清國(guó)留學(xué)生的厭惡，語(yǔ)言感情色彩鮮明，改過(guò)的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果。在清末不少仁人志士剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時(shí)髦又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。正在探求救國(guó)救民之道的魯迅，對(duì)他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲椤Ｄ俏覀儠?huì)想，在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)生回國(guó)去治病救人，救人救國(guó)。b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。24－31讀167。讓我們繼續(xù)讀下去，看看作者主要為什么講了有關(guān)藤野先生和作者交往過(guò)程中的哪幾件事？透過(guò)這些我們會(huì)更深入的了解藤野的內(nèi)在品質(zhì)。6－10。第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見(jiàn)所感。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師或錄音范讀，并注意文章的結(jié)構(gòu)層次，生字、詞的讀音和帶有濃