【正文】 變成現(xiàn)實?我們今天應當怎么評價作者的這種理想?(A作者虛構的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸。這里沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂,社會平等,和平安寧,確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。B這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的,因而它只是一種空想。C陶淵明生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境中,因而想象出了他心中的理想的社會,這既是對當時黑暗現(xiàn)實的批判,又反映出人民大眾擺脫壓迫、擺脫剝削的要求,具有一定的積極意義,但它又帶有一定的復古傾向,在當時的社地,這只能是一種空想,是不可能實現(xiàn)的。)六、指導背誦。指名讀背誦的方法,后指導背誦。緣溪行→逢桃花林→林盡水源→山有小口→舍船從口入→豁然開朗→見漁人→自云先世→問今是何世→停數(shù)日,辭去→既出→及郡下→尋向所志→不復得路→南陽→未果 →無問《邏迦諾的鄉(xiāng)村》教學設計教學目標：知識與技能：了解作者及其相關知識；理解文章創(chuàng)作的時代背景。過程與方法：通過具體景物描寫，體會作者所表達的情感；學習本文樸實的語言風格。情感態(tài)度與價值觀：體會文中鄉(xiāng)村人物的淳樸和真誠之美。教學重點：體會文中鄉(xiāng)村人物的淳樸和真誠之美。教學難點：理解文中所表達的主旨。教學方法：合作、質疑、探究 教學安排：一課時 教學流程：（一）情景導入：在家聽說過瑞士這個國家嗎？誰來介紹一下瑞士的風土人情（瑞士自然風光極其美麗，它為永久中立國，奉行積極的中立政策，瑞士手表、瑞士手表是我國人民也是世界人民所喜愛的消費品），我們今天就來感受一下這個國家中的鄉(xiāng)村生活——邏迦諾的鄉(xiāng)村（二）了解作者馮至，原名北承植，河北涿州人，早年就學于北京大學。1925 年參與創(chuàng)辦沉鐘社。1927 年先后在哈爾濱、北平任教。1930 年參與創(chuàng)辦《駱駝草》雜志，同年赴德國留學。1935 年獲海德堡大學博士學位，回國后先后在同濟大學、西南聯(lián)大和北京大學任教授。1964 年任中科院外國文學研究所所長。1979 年中國作協(xié)副主席，詩作翻譯皆有成就，詩集《昨日之歌》。（三）背景介紹這篇文章寫于 1937 年初，距盧溝橋事變不到半年，作者對逝去的那段寧靜的留學生涯非常懷念，但懷念的聚焦點并不是游學時的大都市柏林，而是一個安安靜靜，遠離戰(zhàn)爭的瑞士鄉(xiāng)村，這種懷念對于當時處在紛亂，火藥味濃重的大上海的作者來說，真是暫時閉上眼，躲開現(xiàn)實美美地做了個恬靜的好夢。（四）整體感知學生快速默讀，感知以下問題： 文章的脈絡第一部分（12）走進羅迦諾的鄉(xiāng)村，介紹羅迦諾的地理位置。第二部分（323）體驗羅迦諾的鄉(xiāng)村的風土人情。第三部分（24）融入羅迦諾鄉(xiāng)村的生活。景物描寫動物：多為熟悉生物：蟬、蝎子、壁虎——工筆細描 親切喜愛 植物：多為熟悉植物：西瓜、蜜桃、芭蕉、扁柏故鄉(xiāng)味 景物描寫 生動 傳神 仿寫 P35 四題 人物描寫人們特點： 疏散無事、自足自樂、不聞世事、無憂無慮（對比手法，與城市生活嚴肅對比）少女：白描手法 羅迦諾人做事松緩隨便 老郵差（郵局局長 少女哥哥）送面包少年 憨直自然、親切可愛 送煤炭小廝、作者感情變化充滿懷疑——暗暗贊嘆——融為一體（五）質疑、探究 作者在文中描繪了一幅恬靜的世外桃源，勾勒了一種恬淡的生活態(tài)度，你是怎樣理解這種心態(tài)呢？怎樣看待生活中浮躁情緒，說說你對生活態(tài)度？、理解“我們在那些嚴肅的大都市??變得小家子氣”、人與生活的關系到底應該怎樣？是讓人來選擇怎樣生活，還是讓生活告訴人應該怎樣做？（生活從來不是也不應該是人的負擔，更不要無謂地附加更多的意義，這才是生活的原生態(tài)）（六）理解體會作者通過對一個祥和、靜謐、遠離戰(zhàn)爭的瑞士終年村的描述，表現(xiàn)了作者對自由、平淡、和平和寧靜生活的向往與懷念。（主旨）（七）課后作業(yè)：課后題 4 讀相關文章 教學反思：《北京立交橋》教讀導引一、導語設計平時我們常聽到一句富有哲理的話：“逢山開路，遇水架橋”，在我們日常生活中，這“橋”是通向光明、勝利的橋。今天，人們在總結脫貧致富的經(jīng)驗時，從心底由衷地講出這樣一句話：“要致富，先修路”。修路要是遇到水就要架橋，在發(fā)展經(jīng)濟的大路上，這“橋”是通向小康的金橋（板書：“橋”）。所修之路如果橫穿過鐵路、公路，還不停車讓道該怎么辦呢？對，修立交橋（板書：在“橋”字前面加寫“立交”二字）。同學們一定見到過各種美麗壯觀的立交橋，不知是否見到過北京的立交橋（板書：在“立交橋”前加寫“北京”二字）。我想還是沒見過北京立交橋的同學多，今天，我就和同學們一起學習一篇介紹北京立交橋的文章：《北京立交橋》，初步了解有關北京立交橋的一些情況，來彌補沒見過北京立交橋的遺憾。二、重點段落教學示例首先引導學生認真閱讀課文前的“訓練重點”和“預習提示”，再讓學生閱讀課文后的“理解分析”題。讓學生學習課文有目標、有重點、有方法。本文的“訓練重點”既是學習重點，也是學習目標；“預習提示”圍繞目標和竽點提出了學習方法：比較閱讀。這應是學習本文的一個難點，也是閱讀教學的一個焦點。葉圣陶先生講過：“閱讀方法不僅是機械地理解字義，記誦文句，研究方法修辭的法則，最重要的還是多比較、多歸納。”（板書葉老的話）課文后的“理解分析”題，是學習目標、學習重點、學習方法的具體體現(xiàn)。問：談談你對葉老這句話的理解。在學生發(fā)言的基礎上，教師小結：葉老的話一針見血地指出了閱讀教學中存在的問題，中肯地教誨了正確的閱讀方法，明確了閱讀教學的方向。問：本文要求將說明文《中國石拱橋》和記敘文《北京立交橋》比較閱讀，理解說明文和記敘文的特點。葉老強調閱讀“最重要的還是多比較、多歸納”。誰能談談什么是比較閱讀？在學生議論、回答后，教師概括：比較閱讀指將兩種或多種材料的對照閱讀，分析其相同點和不 同點的閱讀方法。（要求學生記錄）教師引導學生回憶《中國石拱橋》一文中的記敘成分。教師綜合學生的意見指出：《中國石拱橋》的第10自然段就有記敘成分，記敘的目的是為了更好地說明。結合上面的研討，引導學生認真閱讀課文，再次強調閱讀的重點和正確的方法。讀后組織學生研討課文。問：《北京立交橋》全文可分哪幾部分？哪部分是重點段落？學生研討、發(fā)言，教師小結：全文可分四部分：第一部分（1─2自然段），寫孩提時只見過水上的橋，沒見過陸地橋。第1自然段寫護城河橋，昆明湖上的玉帶橋，著名的蘆溝橋，都突出寫了水上的橋，為區(qū)別下文要寫的陸地橋，引出北京的立交橋。第2自然是是承上啟下的一段，引導學生抓關鍵性詞語，體會每句話的作用。這一段兩句話，前一句是總結，后一句是引發(fā)下文。第二部分（3─8自然段），寫十年間北京立交橋的飛速發(fā)展。引導學生讀第7自然段，從記敘中找出說明的成分。此時要求學生與《中國石拱橋》中的說明作比較，區(qū)別兩者的異同。這是學習本文的重點，啟發(fā)學生抓表時間的詞語，看北京立交橋的發(fā)展，挖掘其深層含義：改革開放方針的正確和社會主義制度的優(yōu)越。問：請同學們讀第9自然段，然后談談這段在文中的作用，放在哪一部分合適。學生發(fā)言后教師歸納：第9自然段同第2自然段一樣，也是一個過渡段，由前面敘述立交橋的發(fā)展轉入對立交橋特點——造型和姿態(tài)的描繪。我同意同學們的意見，將其歸在第三部分更合適。第三部分（9─14自然段）引導學生默讀10─13自然段，完成下面的任務：，把每座立交橋的造型特點概括出來：（苜蓿葉式。整個空腹轉盤。放射式。蜻蜓式。）、13自然段中說明的成分。與《中國石拱橋》中的說明作比較，進一步體會記敘文中的說明與說明文中的說明的區(qū)別。在此基礎上，啟發(fā)學生結合《中國石拱橋》中的記敘成分與《北京立交橋》中的記敘作比較，體會說明文中的記敘與記敘文中的記敘的區(qū)別。在學生充分發(fā)言后，教師總結：兩篇文章都是寫橋，《中國石拱橋》主要向讀者說明有關中國石拱橋的知識；《北京立交橋》是通過記述北京立交橋的發(fā)展，歌頌改革開放的正確和社會主義制度的優(yōu)越性。兩者表達方式不同，前者主要用說明的表達主法，其中的記敘成分是為了說明的更形象、生動；后者主要用的是記敘的表達方法，其中的說明成分是為了記敘的更具體、可信。第二、三兩部分的學習的重點，要引導學生運用比較閱讀的方法來學習。第四部（15─18自然段），寫北京立交橋建成后在社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮的巨大作用。采用了對比的寫法： 116自然段寫立交橋修建前，北京交通堵塞和發(fā)生交通事故的嚴重情景。118自然段寫立交橋在社會主義建設中的作用。學習這一部分，應引導學生透過恰當?shù)脑~語和必要的修辭方法，體會作者的思想感情。三、語段閱讀訓練閱讀118兩個自然段，回答下面的問題。1.“長虹飛架之處”句中的“長虹”指的是，使用了 的修辭方法。2.“縱情地行，痛快地跑，何等的順暢，愜意！”這句話表達了作者怎樣的思想感情？，試說說各自的作用。：“跨越時間的橋。節(jié)油養(yǎng)車的橋。保證安全的橋。美化環(huán)境的橋。”各說明了什么 意思？是從哪幾方面來說的？使用了哪種修辭方法？，寫在下面：①，②。參考答案：，比喻。、愉快的心情，實質上贊美了改革開放以來的大好形勢。；后四個起強調作用，強調了立交橋的作用。，解決了交通堵塞老大難的城市問題。節(jié)省時間；有了立交橋，大道通天，各走一方，互不干擾，加快了車速，節(jié)省了汽油；有了立交橋，解決了堵塞問題。人流、車流自成體系，保證了行人、行車的安全；有了立交橋，無論是凈化空氣，減輕噪音，還是從立交橋的造型、綠化、美化等方面講，都為首都增光添彩，確實是美化環(huán)境的 橋。（意思對即可）是從加快行車速度、節(jié)約用油和保養(yǎng)車子、保障人民生命安全、美化首都環(huán)境四方面說的。用了排比的修辭方法。5.①路——城市大動脈；②立交橋——動脈栓塞通。四、有關資料補充比較閱讀法的形式：以比較的項量來分，有宏觀比較和微觀比較。宏觀比較是多角度、多層次的綜合比較；微觀比較是音項的、局部的、片斷的比較。以材料的時間關系為控制蕩圍作比較，有橫向比較（共時比較）和縱向比較（歷時比較）。如，把作者的定稿與手稿作比較，把同一作者的不同時期的作呂作比較，把不同時期的用相同創(chuàng)和方法創(chuàng)作的作品作比較是縱向比較，把同一流派的不同作者的作品作比較，把同一時期的作者的同一題材的作品作比較是橫向比較。以文章的內容、形式作比較則有選擇比較、結構比較、立意比較、語言風格比較、表達方式比較、文體比較等。以閱讀目的來分，還有理解性比較、評價性比較、鑒賞性比較。運用比較閱讀法，應注意五點：，選好比較的角度。比較的范圍、角度由閱讀的目的決定。閱讀目的不同，比較的形式也就不同。，要找出材料的共同點和不同點。，比較貫穿于閱讀思維的全過程之中。，應根據(jù)個人的實際情況靈活運用多種閱讀方法，尤其要注意仔細研讀材料，研讀有利于分析材料的異同，發(fā)現(xiàn)材料之間的細微差別。，以便對照檢查，分析鑒別。第五篇：哦香雪教案一、教學目標：理解小說折射出的時代信息。從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。二、教學重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。三、教學難點：品味小說清新淡雅的語言特色。四、教學時數(shù)；一課時五、教學過程：我們課下已經(jīng)預習這篇課文了，那么這個故事發(fā)生的地點在哪兒呢？（板書：大山）是什么打破了這里的寧靜？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？（40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！保按笊健薄盎疖嚒辈⒉粌H僅是實物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代?；疖嚨倪M入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關注點是否一致？）① 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？析：她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經(jīng)歷了一系列的變化：板書：怕——不怕——猶豫——堅定她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫：景物描寫：⑴45頁“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！薄垄?6頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！薄慌垄?6頁“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花?！薄獔远ㄒ陨蠋滋幘拔锩鑼懡o讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動