【正文】 在的弱勢群體，他們在學校里被稱為“差生”。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學習上和進步，同時也影響整個班級教學質量的提高。因此，要想大面積提高數學教學質量，就必須重視后進生的轉化工作。下面就如何轉化初中數學學習的后進生淺談自己的一些看法：一、激發(fā)他們的學習興趣興趣是學習的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。因此我們要注重培養(yǎng)后進生對數學學習的興趣，充分調動他們學習的積極性，這是轉變后進生學習態(tài)度的前提條件。在教學中，利用多種形式，幫助學生樹立學好數學的信心，使學生有能力并自覺主動地參與教學活動。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三條木棒之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，展示數學自身的魅力數學美。教學中盡可能地讓學生感受數學美，培養(yǎng)審美、創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決來源于實際生活的數學問題，特別是與學生直接相關的問題的欲望，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。注重情感教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。及時發(fā)掘后進生的閃光點，充分肯定他們的優(yōu)點，及時發(fā)現并肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。對后進生進行第二課堂教學。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數學的作用。二、給后進生制定切實可行的目標首先給他們訂的目標不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給學生上課時不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！敝挥兴麄兿矚g你才會愿意學這門學科。學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自身找原因；在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波瀾。老師心中有“后進生”，“后進生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。其次，教師在課堂教學時對后進生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價。評價時，特別應注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強學會的信心從而激發(fā)他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，后進生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對自己“以誠相待”。三、培養(yǎng)后進生良好的學習習慣對于后進生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，從而提高他們的學習能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，養(yǎng)成了良好習慣才掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入。其次后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態(tài)，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，從而促進學生智力發(fā)展并學好數學。四、認真把好考試關，增強后進生的自信心和自尊心 要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。當然提高“后進生”的成績不是一朝一夕的事情，需要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，后進生也可以一步一步轉化為優(yōu)秀的學生。從而大面積提高數學教育質量。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。參考文獻：1．《當代教育心理學》，陳琦、劉儒德，北京師范大學出版社，1997年版。2．《德育心理學概論》，韓進之等，上海人民出版社，1986年版?！缎W教學參考》2006年36期