【正文】 己的不足，樹立起自信心。對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對他的溫暖。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法動之以情，消除戒備心理教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進(jìn)生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個后進(jìn)生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵教師應(yīng)當(dāng)多花一些時間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力教育后進(jìn)生，只有長期、廣泛、深入、細(xì)致地對后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動，進(jìn)行自我提高。堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時表揚(yáng)，給他們樹立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的關(guān)心、鼓勵的話語也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。在做后進(jìn)生工作時，不要動不動粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒有達(dá)到目標(biāo)后，必然會灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺得過于容易，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒有一種成就感。對思想品德好而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要針對學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對具體思想問題及時給予解決，不要讓問題成堆后才來算總賬。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要誠懇，要主動關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。結(jié)對幫助, 齊抓共管要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭取學(xué)生家長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系（家訪、電話訪談等方式），充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個別教育輔導(dǎo)、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學(xué)生家長學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。俗語道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有達(dá)到預(yù)期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進(jìn)生的反復(fù)。