【文章內(nèi)容簡介】 上。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。二、給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)首先給他們訂的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛，要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生上課時(shí)不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。教師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”只有他們喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自身找原因；在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波瀾。老師心中有“后進(jìn)生”，“后進(jìn)生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)對后進(jìn)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對自己“以誠相待”。三、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好習(xí)慣才掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入。其次后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想。因此，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。四、認(rèn)真把好考試關(guān)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心和自尊心 要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。當(dāng)然提高“后進(jìn)生”的成績不是一朝一夕的事情，需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，后進(jìn)生也可以一步一步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。從而大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。參考文獻(xiàn)：1．《當(dāng)代教育心理學(xué)》，陳琦、劉儒德，北京師范大學(xué)出版社，1997年版。2．《德育心理學(xué)概論》，韓進(jìn)之等，上海人民出版社，1986年版?！缎W(xué)教學(xué)參考》2006年36期第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法。任何后進(jìn)生都是有閃光點(diǎn)的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)，是否抓住。所謂閃光點(diǎn)，不能要求過高，一點(diǎn)進(jìn)步，一件好事，一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)都是“星星之火”，班主任及時(shí)給以肯定，有分析地加以引導(dǎo)，這樣的閃光點(diǎn)就會(huì)逐步擴(kuò)大，引起質(zhì)的變化。如：某校初二年級一名留級學(xué)生，經(jīng)?？磯臅?，無心學(xué)習(xí)，非常散漫，但他做操認(rèn)真。班主任老師就培養(yǎng)他為“廣播操標(biāo)兵”，后來當(dāng)選體育委員，成了公認(rèn)的好干部。全縣廣播操驗(yàn)收，體育老師讓他上臺給全校學(xué)生帶操。他成了大家的榜樣。他嚴(yán)格要求自己，不但入了團(tuán)，而且還考上了高中。，選擇突破口。每個(gè)后進(jìn)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，班主任把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口。這種突破口可以從個(gè)性優(yōu)點(diǎn)開始，也可以從個(gè)性弱點(diǎn)開始，因人而異。例如，某小學(xué)有一個(gè)外號叫“小霸王”的學(xué)生，恃強(qiáng)好斗，學(xué)習(xí)落后，非常羨慕“路見不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同學(xué)都挨過他的打，還自詡“勇敢”。一次，突然有幾個(gè)學(xué)生跑來報(bào)告：“不好了，校門口有幾個(gè)流氓在打?小霸王?班主任和老校長聞?dòng)嵟芰顺鋈ァ＠闲ｉL是個(gè)女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，繼續(xù)拳打腳踢，老校長一怒之下，給了歹徒一記響亮的耳光。歹徒先是怔住了，隨后一溜煙兒跑掉了。班主任抓住時(shí)機(jī)，利用活教材，組織了“什么叫勇敢”的專題討論，學(xué)生的稿件像雪片一樣飛來。大家一致認(rèn)識到，“小霸王”稱王稱霸，打架斗毆，不是真正的勇敢，老校長為了保護(hù)學(xué)生，不顧個(gè)人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行為。“小霸王”被老校長的行為感動(dòng)了，積極參加討論。從此以后，他開始轉(zhuǎn)變了。某校初中某班有“四大金剛”