【正文】 學習，學生已經初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。三、說教學重難點教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！苯虒W難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。四、說教法、學法默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領會文字的美。小組討論法：將全班學生按照綜合素質等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。五、教學程序圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。激趣導入——說說‘竹’字以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經歷。自主閱讀——明確大意學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內容。品位朗讀——體會童趣課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。延伸提高——欣賞佳句在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內的朗讀、賞析能調動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。課堂小結——談談收獲這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。布置作業(yè)——課堂檢測作業(yè)：沈復從蚊子身上，產生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析?？傊?，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生組內平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！竹影說課稿61教學目標知識與能力①體會本文表現(xiàn)出的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美；②初步了解中國畫和西洋畫的不同特點，體會本文生動形象的描寫；③學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。過程與方法①學生通過查閱資料，了解作者、作品；②學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言；③學生通過自主、合作、探究，進行思考，形成“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點。情感、態(tài)度和價值觀①了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感；②鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。2設計思路⒈教材分析：《竹影》是豐子愷散文中一篇耐人尋味的佳作,敘述幾個小伙伴,借著月光,在“水門汀”上游戲,描畫竹影,一筆一畫竟有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在豐子愷的眼里有非比尋常的意義：藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出只要留心生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的享受。⒉教學設想：借助多媒體課件,采用“激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。教師引導學生的“自主、合作、探究”學習,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。3重點難點學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言；學生通過自主、合作、探究，進行思考，形成“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點。4教學過程教學活動活動1【導入】謎語激趣，導入新課多媒體演示導語：同學們喜歡猜謎嗎?我們來猜個謎語:你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。活動2【活動】課前熱身豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，19赴日學習音樂和美術?；貒?，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。解放后曾任中國美術家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。、難字詞的音、義：這部分內容讓學生通過自讀，查找工具書，小組內相互討論補充、訂正等方式得出滿意答案。①、注音愜意 水門?。ǎ?蘸（） 口頭禪（） 參（）差（）不齊②詞義愜意：滿意；稱心；舒服包羅：包括（指大范圍）參差不齊：長短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致活動3【講授】綜合探索,整體感知： 用一句簡潔的話概括課文內容。 學生輕聲朗讀,(學生回答有難教師可提示：文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動為主.)明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn).品味朗讀,體驗童趣：童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)（過渡：通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用富有想象力的生動、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也把我們帶入了藝術的殿堂，讓我們領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。欣賞之后，請同學們用書上的話來揭示中國畫和西洋畫的不同。）（學生回答后，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那么，我們再來欣賞一遍剛才的圖畫，相信同學們一定會有更深的領悟。重播圖畫。）教師小結：（過渡）通過這一階段的學習，我們感知了文章的內容、主旨；賞析了文章的語言；欣賞了中國畫和西洋畫的不同藝術魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產生了聯(lián)想：在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事，文章的題目是——《童趣》，誰能說出《童趣》中講述了幾件有趣的事？（學生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”；“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”；“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”。）我們試著來比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論后，學生自由發(fā)言。教師概括明確：相同點：都表現(xiàn)了童真、童趣。都富有想象力和審美情趣。不同點：《童》是文言，選取幾件事；《竹》是現(xiàn)代文，一件事?！锻纷⒅叵胂?、聯(lián)想；《竹》注重審美。教師小結：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言、手法的比較，達到對文章更深入的理解。希望同學們學習比較閱讀的方法，并應用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀能力活動4【活動】拓展延伸實踐活動：感受了作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些游戲？（生答）其實，留心一下，我們也許進行著一種藝術的創(chuàng)造，也許會有藝術上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？ （學生談）活動5【練習】鞏固練習全文總結：通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？藝術來源于生活，生活處處有藝術。我們要細心品味自己的生活，學會欣賞美。藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。（學生歸納）教師小結：同學們說得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)探究：細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？寫作：發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言寫一篇關于童年的短文，充分體現(xiàn)童趣。竹影說課稿7教學目標:體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。教學重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。教學方法:借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。教學過程:〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)導語：同學們喜歡猜謎嗎?我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟|著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。|我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起|和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。|今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。(二)作者介紹：學生交流收集的豐子飽的資料,講述有關作者生活中的發(fā)現(xiàn),進行藝術美的創(chuàng)作的故事。師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷,走進《竹影》。〈三〉自由朗讀,整體感知：用一句簡潔的話概括課文內容。配以輕音樂,學生輕聲朗讀,(學生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動為主.)明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn).(四〉品味朗讀,體驗童趣:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的39。,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)〈五〉拓展欣賞:一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,配音樂)(六)口語交流：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?〈七〉課堂小結:通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。附:《竹影》說課稿教材分析：《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。教學目標：〈1〉新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在?！?〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立”知識和能力“目標