【正文】 的信心。這就需要教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂。親其師而信其道，根據(jù)少年的心理特點(diǎn)，只有信賴欣賞他的老師，學(xué)生才能心無旁騖地接受傳教。新課程改革打破傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于提出問題解決問題，這在信息技術(shù)課上對(duì)于拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力尤為重要。信息技術(shù)課上機(jī)練習(xí)是關(guān)鍵，需要學(xué)生自學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，這就要求教師引導(dǎo)到位。由于初中教學(xué)質(zhì)量不同，學(xué)生層次也就不同，為了全體學(xué)生在課堂上都有提升，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分組，每小組安排一名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，教師授課后，由組長(zhǎng)去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以作小組輔導(dǎo)員。學(xué)生更了解學(xué)生的心理，更能發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的誤區(qū)，小組式教學(xué)可以更好的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，挖掘出他們潛在的能力，也給他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間使其充分展現(xiàn)自己的才能。三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生第一時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題理論要聯(lián)系實(shí)踐，在信息技術(shù)課堂上體現(xiàn)最為明顯，教師充分注意到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)了解學(xué)為何用。但是，在講述知識(shí)時(shí)，教師卻往往忽略這一點(diǎn)。脫離了實(shí)際而去講理論，很容易讓學(xué)生感覺不知所云，不知所學(xué)為何用，或者似懂非懂，影響教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生在日常生活中遇到的問題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合起來，通過本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來解決日常生活中所遇到的問題。比如說：在講解Word排版的時(shí)候，可以把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)校的校報(bào)中，通過電腦來設(shè)計(jì)校報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的校報(bào)版面，就需要掌握word排版的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的學(xué)習(xí)。為了校報(bào)的美觀，學(xué)生還需到網(wǎng)上去查找、下載圖片信息，這樣學(xué)生不僅可以在本節(jié)課學(xué)習(xí)到word的基本知識(shí)，而且豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。再比如，在日常授課中，教師每天都用powerpoint制作課件輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)課件非常熟悉，也有自己的想法，基于此，鼓勵(lì)學(xué)生參與課件的設(shè)計(jì)，給老師提出合理建議，有能力的小組還可以自己制作、美化，或者用自己做的短小的課件在課堂上演示來解決導(dǎo)學(xué)案上的問題，這無疑會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地展現(xiàn)出其他學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，讓信息技術(shù)課程立竿見影，學(xué)有所用。四、引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性班額大，學(xué)生多，日常授課中，進(jìn)行合理的分組，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過在教學(xué)管理過程中的逐步探索，將班內(nèi)學(xué)生按綜合素質(zhì)分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)層、提高層、加強(qiáng)層。各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將學(xué)生中出現(xiàn)的問題反應(yīng)給課代表，然后由課代表匯總后向老師求助。各層次的學(xué)生基本素質(zhì)差不多，便于更好交流合作，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。提高了學(xué)生學(xué)的積極性與主動(dòng)性，這樣既尊重學(xué)生，又能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)組織一些輸入競(jìng)賽、排版比賽、ppt制作競(jìng)賽等等，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生樹立目標(biāo)，把學(xué)生的聰明才智都發(fā)揮出來。比賽中可以有個(gè)人賽，評(píng)出若干獎(jiǎng)項(xiàng)，也可以有小組賽，促進(jìn)學(xué)生共同研討，鍛煉同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的?？傊绾紊虾眯畔⒓夹g(shù)課是擺在每個(gè)學(xué)校，每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題，但是只要我們每個(gè)人都能夠刻苦鉆研，勤于思考，使計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，我相信我們一定能改變學(xué)生的信息意識(shí)，信息理念，從最愛計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽類坌畔⒓夹g(shù)課程。信息技術(shù)是提高綜合國力的主要驅(qū)動(dòng)力之一，我們沒有理由忽視！第五篇：新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會(huì)，現(xiàn)在我就簡(jiǎn)單的談一下。一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問題新課標(biāo)的教學(xué)，我們需要明白教學(xué)面對(duì)的問題是什么？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些差異與問題？從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計(jì)語言應(yīng)用軟件的使用信息素養(yǎng)的過程。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。（1）第一個(gè)問題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。）因此，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。（2）第二個(gè)問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與技能新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，因此，我們面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基本知識(shí)與技能，還需要進(jìn)一步地分析。所以，我們面臨的第二個(gè)問題就是需要界定我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)與技能，哪些知識(shí)與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法。 （3）第三個(gè)問題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)信息、對(duì)信息活動(dòng)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個(gè)問題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、教學(xué)方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個(gè)性差異。分層教學(xué)（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測(cè)試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實(shí)施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要。 （2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，例如個(gè)人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué)。分組教學(xué)按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生，A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。（1）小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施（如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。