【正文】 規(guī)律，有利于學生理解、記憶、掌握課堂教學內容 l 有利疏理講課內容，以便突出重點、突破難點l 有利學生掌握課程內容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構自己的知識體系在實際的教學過程中進行課堂小結的時候應注意以下幾點： l 要在重點和難點上下功夫l 要注意引導學生將講課內容與前后左右的知識相聯(lián)系，使之既見樹木，又見森林 l 要深入淺出地引導學生用自己的語言把握好所學內容具體到小結的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的教學實際和與同行交流和學習中，我認為如果采用知識結構圖的方式來輔助小結效果更佳。概念圖對計算機文化基礎教學有著尤為重要的作用和意義。l 促進學生高級思維發(fā)展、合作學習與問題解決要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關系且相關到什么程度等問題，而這實際上是要求學生在概念水平上思考問題，系高級思維，所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。概念圖在小組合作解決問題時，可幫助小組理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。俗話說：教無定法。情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸，在已經說明外網絡是斷開的情況下，學生直言：不能上，那信息課上著還有什么意思啊!——理直氣壯！反思：社會各界一直都在進行“學生上網利弊談”，但不管談論的結果如何，網絡進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。“”、“聊 1天室”和“論壇”等正是網絡創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，促使學生在經驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經驗的整合，這樣才是積極的做法。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術課的教學是我們信息技術教師面臨的新課題。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并不是簡單的一刀兩斷，而應是揚棄。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結時還來一個故事 ；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。作為信息技術學科教師，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。，引導學生學會獲取信息、判斷信息在當今“知識激增”的時代，學生要想找到一把打開知識寶庫的鑰匙，必須掌握以網絡為主的信息技術，這樣才能在浩瀚的信息海洋中，根據(jù)自己的學習目標有效地搜集和選擇各種學習信息，提高自身的綜合素質。以學生為中心，就要為學生創(chuàng)造好自主學習和探究的情境，引導學生學習，強調學習過程中的合作與協(xié)商，并輔以指導，從而完成學生對知識的算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經驗有限，感到這個問題有些困難。信息技術教育必須從單純的計算機教育中走出來，單純的計算機教育是機械的、枯燥的，教師必須深挖教材，創(chuàng)新教學方法，把無味的知識化成豐富多彩的內容，讓學生產生濃烈的學習興趣。以當前的熱點問題開展課題研究或者興趣小組，為學生提供資源環(huán)境，開放機房，學生對課題進行深入的研究，結合所學知識，運用信息技術獲得資料，然后個小組討論研究，形成結論，交給老師進行評價或者各小組之間進行交流，這樣不僅使學生掌握了技能，提高了興趣，更能有效地提高學生的綜合素質。5．營造信息技術學習氛圍21世紀是一個信息萬變的時代，學生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學生能一同了解課本以外的信息，一同進步，并能利用網絡學習其他科目的知識，提高學生的學習能力，讓學生在網絡中獲取所學知識，提高問題解決能力，并能及時了解國內外大事。6．加強信息道德教育網絡提供的快速、全面、大容量的信息，也為學生的學習提供了便利，通過網絡能夠學習新知識、接受新信息。信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養(yǎng)：一是學習使用信息技術的能力，二是使用信息技術進行學習的能力。與其向學生填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術這門學科更應該如此。同時在教學中注重教師的主導性。不利于師生交互，不利于教學管理，不利于教學質量的提高。開展小組學習小組競賽，鼓勵小組同學互助學習，正好可以解決這一問題，使得教學效果明顯提高。二、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。信息技術教學存在著特殊性，首先是課時少，學生剛剛學會的技能，下節(jié)課又忘了；其次，學生對計算機很感興趣，但卻又不投入，幾乎所有的學生都喜歡上信息技術課，它的游戲、操作時的圖形化界面、上網等很多都吸引學生，但這種吸引只是表面上的，作為一門課程它有很多難點，要學好它也不容易，如何使學生真正投入地來學習信息技術，成為計算機教師亟需研究的新課題。用實際生活中的任務來驅動學生用計算機這個工具來解決問題，這樣能使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，提高教學質量?？梢姡瑒?chuàng)設一種思考的氛圍尤為重要。如果教師直接把問題拿出來，學生便很難提起興趣，不能充分激發(fā)學生的探究欲望。再比如，講授Word中的圖片處理時，激發(fā)學生每個人心中對美術的渴望，進而引入圖片處理軟件對圖片進行美化，再應用到word之中。引導學生正確上網，使計算機從單純的游戲機中脫離開來，從網絡中獲取有用的信息，為自己所用。當前教育改革，就是要打破傳統(tǒng)，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。這就需要教師要平等對待每一個學生，讓學生積極參與課堂。由于初中教學質量不同，學生層次也就不同，為了全體學生在課堂上都有提升，可以根據(jù)學生素質進行分組，每小組安排一名接受能力較強的學生作為組長，教師授課后，由組長去指導他們小組的同學學習，有部分計算機基礎較好的同學也可以作小組輔導員。但是，在講述知識時，教師卻往往忽略這一點。為了校報的美觀，學生還需到網上去查找、下載圖片信息，這樣學生不僅可以在本節(jié)課學習到word的基本知識，而且豐富學生的知識，激發(fā)學生學好信息技術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而更好地提高學生的信息技術水平。各層次的學生基本素質差不多，便于更好交流合作，形成競爭機制。比賽中可以有個人賽，評出若干獎項，也可以有小組賽，促進學生共同研討，鍛煉同學們的團結協(xié)作能力，從而達到良好的教學目的。在目標、內容與形式上，差異也是非常大的。（2）第二個問題就是需要界定學生的現(xiàn)有知識與技能新課標要求學生具備一定的信息技術與應用技能。 （3）第三個問題就是教師如何去評價學生新課標強調培養(yǎng)學生評價能力。二、教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合信息技術課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。 （2）課堂上的分層導學對于學生共同學習的內容（如高中信息技術必修模塊），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。（1）小組合作學習采用異質分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習