【正文】 規(guī)律，有利于學(xué)生理解、記憶、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容 l 有利疏理講課內(nèi)容，以便突出重點、突破難點l 有利學(xué)生掌握課程內(nèi)容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構(gòu)自己的知識體系在實際的教學(xué)過程中進(jìn)行課堂小結(jié)的時候應(yīng)注意以下幾點： l 要在重點和難點上下功夫l 要注意引導(dǎo)學(xué)生將講課內(nèi)容與前后左右的知識相聯(lián)系，使之既見樹木，又見森林 l 要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把握好所學(xué)內(nèi)容具體到小結(jié)的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的教學(xué)實際和與同行交流和學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為如果采用知識結(jié)構(gòu)圖的方式來輔助小結(jié)效果更佳。概念圖對計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)有著尤為重要的作用和意義。l 促進(jìn)學(xué)生高級思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)與問題解決要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關(guān)系且相關(guān)到什么程度等問題，而這實際上是要求學(xué)生在概念水平上思考問題，系高級思維，所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。概念圖在小組合作解決問題時，可幫助小組理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。俗話說：教無定法。情景一：學(xué)生進(jìn)入機房打開電腦的第一件事就是登陸，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學(xué)生直言：不能上，那信息課上著還有什么意思啊!——理直氣壯！反思：社會各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要?！啊?、“聊 1天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚棄。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事 ；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，只要我們在教學(xué)實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認(rèn)真分析，就能找到解決問題的方法。，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息、判斷信息在當(dāng)今“知識激增”的時代，學(xué)生要想找到一把打開知識寶庫的鑰匙，必須掌握以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，這樣才能在浩瀚的信息海洋中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地搜集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，提高自身的綜合素質(zhì)。以學(xué)生為中心，就要為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)和探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作與協(xié)商，并輔以指導(dǎo)，從而完成學(xué)生對知識的算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。信息技術(shù)教育必須從單純的計算機教育中走出來，單純的計算機教育是機械的、枯燥的，教師必須深挖教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，把無味的知識化成豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。以當(dāng)前的熱點問題開展課題研究或者興趣小組，為學(xué)生提供資源環(huán)境，開放機房，學(xué)生對課題進(jìn)行深入的研究，結(jié)合所學(xué)知識，運用信息技術(shù)獲得資料，然后個小組討論研究，形成結(jié)論，交給老師進(jìn)行評價或者各小組之間進(jìn)行交流，這樣不僅使學(xué)生掌握了技能，提高了興趣，更能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5．營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，學(xué)生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息，一同進(jìn)步，并能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他科目的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取所學(xué)知識，提高問題解決能力，并能及時了解國內(nèi)外大事。6．加強信息道德教育網(wǎng)絡(luò)提供的快速、全面、大容量的信息，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W習(xí)新知識、接受新信息。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。與其向?qū)W生填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術(shù)這門學(xué)科更應(yīng)該如此。同時在教學(xué)中注重教師的主導(dǎo)性。不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。開展小組學(xué)習(xí)小組競賽，鼓勵小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，正好可以解決這一問題，使得教學(xué)效果明顯提高。二、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。信息技術(shù)教學(xué)存在著特殊性，首先是課時少，學(xué)生剛剛學(xué)會的技能，下節(jié)課又忘了；其次，學(xué)生對計算機很感興趣，但卻又不投入，幾乎所有的學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，它的游戲、操作時的圖形化界面、上網(wǎng)等很多都吸引學(xué)生，但這種吸引只是表面上的，作為一門課程它有很多難點，要學(xué)好它也不容易，如何使學(xué)生真正投入地來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，成為計算機教師亟需研究的新課題。用實際生活中的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生用計算機這個工具來解決問題，這樣能使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢?，創(chuàng)設(shè)一種思考的氛圍尤為重要。如果教師直接把問題拿出來，學(xué)生便很難提起興趣，不能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再比如，講授Word中的圖片處理時，激發(fā)學(xué)生每個人心中對美術(shù)的渴望，進(jìn)而引入圖片處理軟件對圖片進(jìn)行美化，再應(yīng)用到word之中。引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，使計算機從單純的游戲機中脫離開來，從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的信息，為自己所用。當(dāng)前教育改革，就是要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。這就需要教師要平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂。由于初中教學(xué)質(zhì)量不同，學(xué)生層次也就不同，為了全體學(xué)生在課堂上都有提升，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分組，每小組安排一名接受能力較強的學(xué)生作為組長，教師授課后，由組長去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，有部分計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以作小組輔導(dǎo)員。但是，在講述知識時，教師卻往往忽略這一點。為了校報的美觀，學(xué)生還需到網(wǎng)上去查找、下載圖片信息，這樣學(xué)生不僅可以在本節(jié)課學(xué)習(xí)到word的基本知識，而且豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。各層次的學(xué)生基本素質(zhì)差不多，便于更好交流合作，形成競爭機制。比賽中可以有個人賽，評出若干獎項，也可以有小組賽，促進(jìn)學(xué)生共同研討，鍛煉同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。（2）第二個問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。 （3）第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價能力。二、教學(xué)方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異。 （2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。（1）小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)