【正文】 文天堂。我想，除了除了正確處理好上述的三個(gè)矛盾，還應(yīng)當(dāng)不斷自我更新，進(jìn)行內(nèi)功儲(chǔ)備，讓每一節(jié)的語(yǔ)文課堂上都有一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，讓每一節(jié)語(yǔ)文課堂都能煥發(fā)出生命的活力。第五篇：新課改下語(yǔ)文教學(xué)反思新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思自?xún)赡昵伴_(kāi)始課改到現(xiàn)在，課堂改革已經(jīng)一步一步進(jìn)入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。在我們走入課改的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想、行為和方法進(jìn)行了反思，用新課程的理念對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)課改，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在我國(guó)古代，就提出“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的理論?，F(xiàn)在，面對(duì)新課程，教師首先要改變的就是自己，找準(zhǔn)自己的位置，那就是教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。⑴組織者。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師作為組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，自主探究、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課改中經(jīng)常采用的課堂組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。例如:人教版小語(yǔ)第二冊(cè)《月亮的心愿》，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)以多種形式的朗讀為載體，先自由讀課文，自學(xué)生字，同桌互讀、互查生字認(rèn)知情況，師再范讀課文，小組討論：月亮為什么會(huì)有這兩個(gè)心愿？再全班討論交流，弄清原因，接著通過(guò)同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，男女生對(duì)讀，分角色表演媽媽、珍珍弄清月亮的心愿是否實(shí)現(xiàn)，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想對(duì)月亮和珍珍說(shuō)什么和如果你是月亮或珍珍應(yīng)該怎么做？那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。⑵引導(dǎo)者。新課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。課改關(guān)注的是滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)、技能、品德、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等各方面的需要，教師從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)時(shí)含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個(gè)種啟迪，如同學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，如同學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。如在教學(xué)人教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)《古詩(shī)兩首》時(shí)，這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的古詩(shī)。我不是每一首都從頭到尾分別講解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春曉》的方法，利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》，這樣很容易地掌握了這首詩(shī)。⑶參與者。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，既有認(rèn)知的交流，更有情感產(chǎn)生交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。二、“用活”教材新課改倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。⑴教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在這個(gè)前提下，我認(rèn)為與教科書(shū)有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的都可變化：授課順序是可變的，授課時(shí)間是可調(diào)的，教學(xué)實(shí)例是可選的，教科書(shū)中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。如人教版小語(yǔ)第一冊(cè)第一單元中安排的“口語(yǔ)交際——春天在哪里”，如果按照教材來(lái)教，那么課程是安排在二月下旬，這與我們這個(gè)地方的實(shí)際春天不符，我就大膽地將這內(nèi)容安排在三月上旬，學(xué)生很好地找到了春天。⑵充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。三、注重學(xué)生的全面發(fā)展，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法課改評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。⑴評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句話(huà)流行了多少年的話(huà)成為歷史。⑵評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。⑶評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷地追求，不斷地探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。作為一名一線(xiàn)的教師，我很累，也很辛苦！但只要一走上三尺講臺(tái)，看到那些生動(dòng)而又鮮活的張張笑臉，我的內(nèi)心深處就會(huì)自然升騰起一種感覺(jué)：我多么快樂(lè)，多么幸福！課改為我和我的孩子們提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我們與它同呼吸共成長(zhǎng)！我堅(jiān)信：我們當(dāng)中的每一個(gè)人都能幸福著、快樂(lè)著、并終究美麗著！羅 英2011628