【正文】 課堂教學(xué)——如何上好新課程下的信息技術(shù)課肥城市桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)陰海麗伴隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的開展，小學(xué)信息技術(shù)課程也步入了一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期。新課程理念下的信息技術(shù)教育課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，提高學(xué)生總體信息素養(yǎng)。作為一個(gè)基層小學(xué)信息技術(shù)課的教師，在經(jīng)歷了四個(gè)多學(xué)期的小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)要上好一節(jié)信息技術(shù)課，需要教師做多方面的努力，下面就如何上好新課程下的信息技術(shù)課，談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋Ｒ?、學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來自于對某個(gè)問題的興趣和好奇心。信息技術(shù)課就是一門能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對此，作為教師就應(yīng)該很好地利用這個(gè)有利條件，同時(shí)面對新課程，教師也要及時(shí)地從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生對信息技術(shù)課本來是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常用枯燥的示范演示開始教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情從一開始就處于低谷中，甚至帶來厭煩的情結(jié)。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。如果大部分學(xué)生對你的課不夠?qū)Ｗⅲ敲纯赡苁悄愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問題，這時(shí)候就要求你找出問題解決問題或者嘗試一種新的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律。在課堂上靈活運(yùn)用適合的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中接受新的知識。教師通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求，從而找出學(xué)生的興趣點(diǎn)因勢利導(dǎo)到自己的授課上來。采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與的熱情。提高自己的教學(xué)水平。使學(xué)生覺得課能聽、好聽，想聽。我精心設(shè)計(jì)每一堂課，精心準(zhǔn)備每一個(gè)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，估計(jì)學(xué)生會在練習(xí)中遇到的困難，除此之外，還給吃不飽的學(xué)生設(shè)計(jì)了有難度的練習(xí)，盡量保證所有學(xué)生能完成正常的課堂練習(xí)，而同時(shí)一部分優(yōu)秀的同學(xué)可以學(xué)到更多的知識。而每一堂課結(jié)束，我還會記下每個(gè)班不同的教學(xué)效果，以便調(diào)整下一堂課的教案。二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。誠心誠意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生，改變“惟我獨(dú)尊”、“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹立起正確的“學(xué)生觀”，改變“滿堂灌、一言堂”的陳舊教法，實(shí)行教學(xué)民主，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從講臺走下來，從“中心位置”到“退居二線”。師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的，而是要牢固樹立起尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生的觀念，在長期的教學(xué)中與學(xué)生逐步形成的。三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法組織教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力的教學(xué)方法，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)方法。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。任務(wù)明確學(xué)而有趣。例如：在教幻燈片制作時(shí)教師先出示自己用Powerpnt制作的課件，開始上課，就給學(xué)生展示本節(jié)課要用Powerpnt完成制作課件的效果，學(xué)生看了很吃驚：＂我們也能作出這樣的作品？＂接著講述并演示本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實(shí)例二：在搜索引擎的教學(xué)中，我不是象以往那樣先講解什么是搜索引擎和它使用方法，再教學(xué)生一些搜索技巧，而是介紹一下搜索引擎用途后，給學(xué)生布置了這樣的一個(gè)任務(wù)：A 在“搜索引擎的使用技巧” B 打所搜索的網(wǎng)站并打開瀏覽。C 利用網(wǎng)站上介紹的方法搜索“神州六號”的網(wǎng)站和圖片。D 用自學(xué)的搜索技巧搜索自己喜歡的一兩篇文章并總結(jié)一下搜索引擎的使用方法及技巧。任務(wù)布置下去以后，同學(xué)們在生動(dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過程中，學(xué)生之間積極開展了相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時(shí)的幫助學(xué)生解決操作過程中出現(xiàn)的問題。在任務(wù)式教學(xué)過程中，教師對學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。四、教師在課程改革實(shí)踐中的做法與體會 幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機(jī)上都安裝 “電子教室”軟件，我們在平常的課堂當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，”好心的為全體學(xué)生示范如何操作。而其實(shí)過多的教師講解和示范只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)在教學(xué)過程中我們教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替。凡學(xué)生能動(dòng)闡述的，教師絕不替代。通過讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)保存演示文稿時(shí)，讓學(xué)生自己看書進(jìn)行操作，學(xué)生完全都是在興趣和欲望的驅(qū)導(dǎo)下，自己邊看保存步驟，邊進(jìn)行操作的，教師在這過程中，只是興趣的激發(fā)者和簡單的知道者罷了，而通過對未成功的同學(xué)的錯(cuò)誤討論后，學(xué)生把所有的要點(diǎn)都記住了，不可為不值得我們深思，有些東西我們真的需要教嗎？練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計(jì)好發(fā)展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。五、加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)和教學(xué)基本功在上信息技術(shù)課時(shí)，有的老師并不重視自己教學(xué)中的操作習(xí)慣，如給文件或文件夾改名時(shí)隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯后退出時(shí)，提示是否保存，教師點(diǎn)“否”。這些操作潛意識下都會給學(xué)生起到“示范”作用，會造成學(xué)生今后的行為不規(guī)范的操作習(xí)慣。要讓學(xué)生喜歡，教師要有講究一定的上課藝術(shù)和策略，盡量讓語言簡練、清晰、規(guī)范、有親和力，不能太隨意。同時(shí)還需要規(guī)范自己的語言，如鼠標(biāo)還是鼠標(biāo)指針、窗口還是窗體、菜單還是命令等要區(qū)分開來。作為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：非常明確獲取信息的重要性，在研究、解決問題時(shí)總是想方設(shè)法獲取有關(guān)信息，有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、電視媒體、電子讀物信息。有較強(qiáng)的信息道德意識和信息安全意識。注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),總是根據(jù)教學(xué)的需要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要上好新課程下一堂信息技術(shù)課還有其它很多因素，以上所提及的只是個(gè)人的一些想法和思考，我相信，隨著新課程的不斷深化和實(shí)踐，在廣大信息技術(shù)教師的不斷努力下，上好新課程下信息技術(shù)課的方法會越來越多，上好新課程下信息技術(shù)課的教師也會越來越多。