【正文】 球的時候，改變以往原地運球和行進間運球練習的習慣練習方法，分組運球接力看哪個組快而且運得穩(wěn)。雖然只是一個小小的改變，但是學生在練習的時候積極性明顯有了提高，學習效率自然也就好多了，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。多形式，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。新課程改革很重要一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到體育活動中來。為此，在教學中，我認為應該充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。4．1 創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔”。一堂課的成功與否，其導入方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學生的思維還處于抑制狀態(tài)，這時，教師如果用一個故事來導入，使學生迅速進入學習狀態(tài)，課堂氣氛肯定會活躍起來。4．2 以學生的生活愛好設計富有趣味性的游戲?！芭d趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力”在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味?！敖逃瓷睢倍磐J為最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。新課程標準極力倡導體育教學內容應是學生平時熟悉的，喜歡的，并貼近學生生活，符合學生特點的。如何讓體育課融入生活味？“教學內容生活化”是根據教材內容針對性創(chuàng)造生活情景，讓學生從課堂走進生活，感受生活。學習方式生活化，就是讓學生在課堂內外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經驗。比如：“限時購物”體育課上模擬春節(jié)將至的繁榮景象。為減輕家長負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果——毛巾——雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣東西。比比誰能在規(guī)定的時間內最先完成這項任務。這一普通的日常購物活動，既能讓學生體驗到幫助家長分擔家務的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。4．3 分層培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在學習運動技能的過程中體驗創(chuàng)新的樂趣。如果說增加練習的趣味性可以提高學生的學習積極性的話，那么如果能讓學生最大限度的體驗到學習成果的甘甜的話，那將會對學生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質性的幫助。比如：在籃球課學習掩護配合的時候，教師只是對掩護的概念和基本方法進行了簡單的介紹，然后讓學生設計自己的掩護方法。第二節(jié)課的時候，學生自己來演示自己的方案。同學們的方案各種各樣，但是都基本能掌握了掩護的方法和步驟。這時教師再對動作中的不規(guī)范地方進行稍加糾正，對做的好的方案進行表揚，并進行示范給其他同學。受到表揚的學生自然很驕傲很開心很有成就感，而沒有徹底理解掩護概念的學生也在這個過程中掌握了這項技術。然后再讓學生把自己設計的方案運用到比賽當中去，學生在比賽中運用自己的戰(zhàn)術來得分，自然就大大刺激了學生學習的積極性和對參與運動的渴望。及時對學生進行表揚鼓勵。體育教學新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學生達成一種無形的默契，使得一節(jié)體育課的教學目標，在學生身上得以實現。其實，學生在學習的過程中，每個學生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的探索精神。6．1 身體語言的激勵。對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心的最好的一劑藥方，當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定激勵作用。6．2 合理的運用語言激勵。在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做的真棒！”，“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現組、最團結組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。總之，表揚鼓勵如能始終貫穿在一節(jié)課堂之中，會有顯著的課堂效果。發(fā)揮學生的自我和相互評價給學生自主及自由的空間，同樣也應體現在學生的自我評價及相互評價上。7．1 學生的自我評價。只有讓學生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質。其次，要讓他們端正學習態(tài)度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真正取得成效等等。7．2 學生的相互評價。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發(fā)揮學生主體性的表現之一。這種評價可以是以小團隊的形式出現，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結束前，可以組織組員評價誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。總之，新課程下一節(jié)體育課看似簡單，卻蘊含著諸多因素，體育課教學從指導思想到教學目標，從教學內容到組織形式，從練習方法到教學環(huán)境，從對教師的要求到課堂上的評價都發(fā)生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。因此，建議體育教師在學好做好本專業(yè)知識技能的同時，加強多方面的學習，充實自己；從教材、教學條件、學生性格、生理心理、家庭、社會、學校等多方面去考慮、認真對待每一節(jié)體育課，上好每一節(jié)體育課。參考文獻[1]季瀏主編 《普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀》武漢湖北出版社2004年4月 [2]黃德煒 《認知新課標，更新體育教學觀念，打造全新的教學模式》海淀論文集2004 [3]陳向明 曾琦 《新課程的理念與創(chuàng)新》 北京師范大學出版社 2003年8月 [4]林良富 《課堂教學生活化的實踐與探索》 寧波出版社 2004年6月[5]曾琦 陳向明 《新課程與教師角色的轉變》 北京科學出版社 2003年12月