【正文】 式，對兒童的身心發(fā)展非常切合。在美術(shù)課中，我們努力實踐和探索。但是首先要提出一點：小組合作雖然是有效的教學(xué)方式，但是并不是每一節(jié)美術(shù)課都需要小組合作，任何一種好的方法，只有在需要的時候使用才有效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組合作最主要的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補短，促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成和發(fā)展。一、從眼神、表情、肢體開始合作有了合理的分組，合適的活動設(shè)計，孩子可能也會不發(fā)展開有效的小組合作。開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我指導(dǎo)五年級學(xué)生以小組討論的形式說一說自己對美術(shù)書上的作品有何感受。我的問題是：你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什么特點？為什么喜歡？請把自己的想法告訴同組的同學(xué)，由組長負(fù)責(zé)組織發(fā)言，每個人都要發(fā)言。當(dāng)我布置完學(xué)習(xí)要求后到各組去巡視，發(fā)現(xiàn)他們各看各的書，偶爾和同桌的同學(xué)交流意見，小組內(nèi)并沒有活動起來。當(dāng)有組員進(jìn)行發(fā)言時，其他孩子也沒有注視發(fā)言的孩子眼睛，自顧自做些別的事情。發(fā)言的孩子感覺也不好，使得后面的討論更加冷場。我想，新學(xué)期，新的分組，孩子之間是陌生和好奇的，沒能讓各個組員融合到一起，是無法進(jìn)行小組合作的。怎樣讓他們跟快的融合到一起，我想了一個辦法。要求每個孩子都發(fā)言的同時，要求每個不發(fā)言的孩子一定要注視發(fā)言孩子的眼睛，并且用合適的掌聲鼓勵發(fā)言的孩子。我們都知道：交流是說與聽雙方的事。眼神、表情是語言的說明，和生動的語言具有同樣的感染力，面對面交流是傳遞信息最好的方法。進(jìn)過這一改革，孩子們小組內(nèi)的合作效果立刻好了很多。孩子在學(xué)習(xí)規(guī)程中，難免會因為各種原因調(diào)整小組的組合，怎樣快速形成一個新的小組，成為組內(nèi)一員，發(fā)揮自己的作用，是老師要教會孩子的，也是孩子必須的能力。二、小組討論是小學(xué)高段提高欣賞評述能力最適合的方法組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，教師在備課時要做大量的課前準(zhǔn)備工作。要了解學(xué)生特點、吃透教材，對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷，要抓住合作點。要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。對學(xué)生合作，特別是合作目標(biāo)要有明確設(shè)定。在要求學(xué)生合作之前，一定要孩子明確任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。小學(xué)高段，美術(shù)課中對孩子的欣賞評述要求越來越高，這時候，就是小組討論，提高大家能力的時候了。討論前，教師必須引導(dǎo)小組成員有一個獨立思考，甚至可以把想法寫下來，討論時再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。這樣可以保證小組中的每個成員都有思考的機會和時間，也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。這種方法適合用于高段學(xué)生，適合在課堂的欣賞和評述環(huán)節(jié)，屢試不爽。低段小組討論的效果就會不好。在欣賞評論的時候，低段孩子因為自己的知識所限，再加上表達(dá)能力薄弱，常常無法完整有效的表達(dá)自己的意見，他們更需要解說多一些的外部知識，用于自己消化。三、共同的目標(biāo)位互助合作開路學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),在這種情境中,學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系,這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為,在互助、競爭和展示三種學(xué)習(xí)情境中,互助學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種,但卻是目前運用得最少的一種學(xué)習(xí)情境。例如：在學(xué)習(xí)《剪花邊》、《化裝舞會》、《綠化校園》等課中，小組合作點都在最后的作品展示環(huán)節(jié)，孩子個體的作品，或者分工制作的作品，是小組作業(yè)必不可少的一部分。只有每一個人都盡力，才能讓小組作業(yè)得以完成。在合作中，當(dāng)有的孩子完成了自己的獨立作業(yè)，就會和認(rèn)真的幫助組里其他孩子，或者為了完成各自的作業(yè)，進(jìn)行有效的討論，分工合作。因為共同的“榮辱”，他們的合作有效有主動。四、互問競賽發(fā)揮學(xué)生虛席的主動性這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的一種較好方法。要求學(xué)生在思考題目的后互相提問，可小組內(nèi)提問，也可小組間提問。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是希望提出難倒對方的問題，他們思考得比以往更認(rèn)真，提出的問題有的是已知的，有的是大家都不懂的，要尋找課外資料的。這樣能激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們討論的興趣，培養(yǎng)解決問題能力。這樣才能做到生生互動，生生相長。在上三年級《立體制作》一課時，考慮到立體構(gòu)成的元素與平面圖形相比很特別，不容易理解。而藝術(shù)作品設(shè)計意圖更讓孩子不能理解，所以，在課前然孩子到我提供的兩個網(wǎng)站先自學(xué)一下，然后課堂中一討論會的形式互相交流所了解的知識。為了讓自己的小組是知識最“淵博”的，孩子們都下了功夫了解各類知識。整個互問合作相當(dāng)給力。在美術(shù)教學(xué)中，我們合作或者獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以上只是教學(xué)中的一小部分，我會做個有心人，努力記錄下更多。第五篇：有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略.有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。目的是培 養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強 調(diào)合作動機和個人責(zé)任。實際教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。然而, 我們發(fā)現(xiàn), 很多時候小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式, 并沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。究其出現(xiàn)低效現(xiàn)象的原因主要 是: 課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,學(xué)生合作不主動在開展小組活動的課堂上,有時教師拋出一個話題之 后,教室里鴉雀無聲,許多學(xué)生沒有真正參與討論,只是低 頭獨自思考,合作學(xué)習(xí)成了一種形式,沒有發(fā)揮小組合作的 優(yōu)勢。 分組活動時間大短, 學(xué)生合作不充分在時間有限的課堂教學(xué)里,教師片面追 求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及 過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計。有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的 狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了,教師沒有給 學(xué)生充足的思考時間和討論時間。 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)生合作交流不深入小組成員沒有明確的合作學(xué)習(xí)問題,沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備,想到哪說到哪,致使小組合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去。 學(xué)生層次不同,學(xué)生合作參與不均衡由于學(xué)生本身的語言表達(dá)能力有強弱,小組內(nèi)部各成員 之間缺少平等的溝通與交流。其中,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占據(jù)了 小組合作學(xué)習(xí)的主動權(quán),成績差的學(xué)生要么一聲不響地聽別人 說,要么做與合作學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這樣,合作學(xué)習(xí)中學(xué) 生自由發(fā)言機會不均衡,而且小組意見往往只以優(yōu)秀者的意 見為主流,而忽視了成績差的學(xué)生的意見。 各組成員分工不到位小組合作學(xué)習(xí)中,教師經(jīng)常采取隨機分組的方法,很少考慮 每個組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個體差異的均衡搭配。而且,成員內(nèi)分工不到位,各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定,往往 由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言,而忽視了表達(dá)能力較差學(xué) 生的鍛煉機會。 教師思維固定化,扼殺學(xué)生思想火花 在實際課堂小組合作學(xué)習(xí)中,教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧＝處煵皇且粋€引導(dǎo)者而成了控制者。教 師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計,把學(xué)生往事先設(shè) 計好了的教學(xué)框架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過程 中出現(xiàn)的問題來靈活處理的能力,很多時候教師反而成了學(xué) 生思想火花的扼殺者。 教學(xué)困惑在一年級語文啟蒙教學(xué)過程中,由于學(xué)生年齡小,要求老師要對學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成起到指導(dǎo)作用,對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi) 容的掌握情況要親自檢查。特別是語文書 上要求背誦的內(nèi)容的檢查經(jīng)常要牽制老師 很大的精力。出于對學(xué)生的負(fù)責(zé),一般來 說,要求背誦的內(nèi)容都要背給老師聽。但 是對于擔(dān)任兩個班語文教學(xué)工作的我來 說,每個學(xué)生都把課文背給我聽是不可能 的。因為我粗粗地算了一下,一個學(xué)生背 一篇課文最快大約需要 12分鐘, 75個學(xué) 生就要兩個小時。我不可能做到每天抽這 么多的時間來親自檢查學(xué)生背誦。但是由 于一年級以口頭作業(yè)為主,如果學(xué)生的背 誦作業(yè)得不到有效的檢查的話,那么教學(xué) 質(zhì)量又從何談起的呢? 為了解決這樣一個矛盾,我在在課堂 上嘗試了小組合作檢查背誦的模式。為了 使小組合作檢查背誦更為有效,我在落實 過程中考慮到了以上造成小組合作低效現(xiàn)象的因素,盡量加以克服。 落實措施由于一年級的學(xué)生缺乏自我約束能 力,自主組織管理的能力也還沒有形成, 利用課間或中午時間小組合作檢查背誦的 效果肯定不理想。所以,為了提高檢查效 果,對學(xué)生真正起到督促的作用,我是利 用課堂上的時間來組織學(xué)生分組檢查背誦 課文的。 合理分好小組,明確分工與職責(zé) 全班學(xué)生以四人小組為單位,分為 九個小組。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時,就要注意考 慮成員之間的搭配,每個小組的成員要按 好、中、差三個層面及合適的男女比例搭 配好,讓好的學(xué)生帶動差的,達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補。每個小組都要選好組長(組長可以輪流做, 或按在小組合作中的表現(xiàn)來定 ,明確組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)安排 背誦順序、組織紀(jì)律和討論打分。組員也 要負(fù)責(zé)任,和組長一起看書檢查其他組員 的背誦情況。 建立小組合作規(guī)則,發(fā)揮評價 作用分組檢查背誦方法如下:(1組長先 背給三個組員聽,樹立榜樣和示范作用。(2然后由組長安排組員背誦,其他同學(xué)要 一起看好語文書上的課文,認(rèn)真聽,仔細(xì)檢 查。(3學(xué)生在背誦的時候,老師要巡視, 逐組傾聽,教師要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和 幫助。這樣,學(xué)生會感覺到老師的重視。(4最后,組長根據(jù)學(xué)生的背誦情況綜合組 員意見打好等第。等第分:三星、二星、一 星。充分發(fā)揮評價的激勵作用,有利于調(diào)動 學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性,提高合作學(xué)習(xí)的效益。(5學(xué)生全部背完后,老師要了解學(xué)生的背誦情況。如果有背不出或背錯了自己無法糾正的同學(xué)不予過關(guān),要重新到老師 處過關(guān)。如有對打分評價有異議的可當(dāng)場提 出自己的意見。 給予充足的時間,讓學(xué)生進(jìn)行 背誦剛開始,分小組檢查背誦組織紀(jì)律要化很多時間。第一次嘗試大約花了 15分 鐘。幾次訓(xùn)練下來,學(xué)生形成了規(guī)矩,養(yǎng)成了習(xí)慣，化的時間也越來越少了。現(xiàn) 在，只需要 7 分鐘時間。 有效小組合作好處 雖然課堂上化了一定的時間，但好處 不少，我覺得花這些時間很值得。課堂本 來就是屬于所有的孩子的。(1使學(xué)生重視背誦，明確認(rèn)真背誦課 文是學(xué)習(xí)語文的一個重要組成部分。語文學(xué)習(xí)重在積累。(2發(fā)揮小組長的作用，節(jié)約 了老師很多的時間和精力。提高了老師的工作效率。(3學(xué)生 背誦作業(yè)的質(zhì)量得到保 證，雖然我在檢查學(xué)生背誦上花的時間并 不多，但效果很好。何以見得？首先學(xué)生做 按課文內(nèi)容填空很熟練，其次期末的口試時 我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生到我這兒來抽背課文都很熟 練。(4小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式的 有效嘗試為學(xué)生創(chuàng)造了更多的合作機會，為 學(xué)生獲取知識技術(shù)技能創(chuàng)設(shè)了良好的情景，鋪設(shè)了有效的軌道。學(xué)生經(jīng)過互助合作，更 多地體驗到了合作成功的快樂，自然而然地 把自我融入到集體當(dāng)中，樹立起合作和競爭 的精神。有效的小組合作檢查背誦讓我和學(xué)生 都得益非淺，我想在今后的語文教學(xué)中，我還會去進(jìn)一步嘗試，嘗試在口語交際的 教學(xué)，課外閱讀的交流，說話寫話的練習(xí)中落實有效小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué) 效率。