【正文】 。敘事繪聲繪色，極為傳神。介紹楊志：楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原來?xiàng)钪臼菞罾狭罟珬罴覍⒌暮蟠?，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜?，與潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書護(hù)送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。三、整體感知，理清脈絡(luò)（放關(guān)于《智取生辰綱》的影片。），討論本文主要寫了什么內(nèi)容？寫了哪些人物？ 2.“生辰綱”是誰取走的？怎樣取走的？“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采取雙線索結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？雙線在何處交接？，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。？明確：補(bǔ)充交代了八位好漢的姓名和半瓢酒的奧秘。這樣安排既收束全文，點(diǎn)明智取，又公開了七人買酒之迷底，用藥過程，使行文錯(cuò)綜多變，避免了平鋪直敘；既吸引讀者，又取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，對(duì)“智取”起了畫龍點(diǎn)睛的作用。四、課文精讀提問：最能體現(xiàn)晁蓋等人取得生辰綱方式的一個(gè)字是什么？明確：“智”提問：晁蓋等人的“智”是如何表現(xiàn)的？（1）教師提示：六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的呢？為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？學(xué)生精讀課文，討論發(fā)言。明確：一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后，六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。這為楊志等人松林休息和白勝賣酒作好了準(zhǔn)備。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況，便于取藥、下藥。（2）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)的呢？教師提示：晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。）（3）楊志是老江湖了，為什么連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消了楊志的疑心。）（4）這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺的下到酒里去的？（巧下藥。麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸楊志。）（略）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：。教學(xué)過程：：一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志就是這樣的一個(gè)人。他是北宋抗遼名將楊業(yè)的后代，他武藝高強(qiáng)，卻屢遭顛仆，這與他暴躁的性格有著極大的關(guān)系。下面，我們就再次走進(jìn)這位“青面獸”。:提問：楊志是否就很“蠢”？押運(yùn)生辰綱途中，他做了哪些防備工作？明確：不蠢。“智”。（1）他們一行人也扮成客商，不多帶兵，為掩人耳目，隱藏行蹤。（智藏行蹤。）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整。起初五七日內(nèi)“起五更，趁早涼便行，日中熱時(shí)便歇”；五七日后“辰牌起身，申時(shí)便歇”。這都是為避偷襲而為。（智變行辰）（3）怕遭遇強(qiáng)盜而智選崎嶇的山路行進(jìn)。（智選路徑）：楊志失去生辰綱的主要原因是什么？失去生辰綱說明了什么？明確：(1)沒有處理好內(nèi)部關(guān)系，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。（2）天外有天，人外有人。楊志的“智“敗于晁蓋、吳用的”智“下，失去生辰綱恰好襯托了晁蓋等人的智謀之高明。教師板書：楊志失敗的內(nèi)因：急功近利 欠理智 人不和楊志失敗的外因：天外有天 棋差一著學(xué)生討論如下問題：，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？ 3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？（楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾，這是奴才與奴才之間的矛盾，這是次要矛盾。主要矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。）（由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？）明確：楊志出身于三代將門，所以一心只想當(dāng)官。為了當(dāng)官，他甘心依附貪官污吏，接受押運(yùn)生辰綱的危險(xiǎn)差使，在這之前他也估計(jì)到外部、內(nèi)部的許多困難，曾多次推脫；等到接受任務(wù)之后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，又偽裝成客商。這些都顯示他老練和精明。在黃泥岡智斗中，可以看出其謹(jǐn)慎和精明。在押運(yùn)途中，他不顧天氣酷熱，山路難行，擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴（官迷），虐待禁軍，激化矛盾，是楊志失敗的一個(gè)重要原因。另一重要原因，楊志得罪了暗中監(jiān)視他的老督官。當(dāng)老督官、虞侯和軍健站在一起時(shí)，他就徹底孤立了?？傊芨?，精細(xì)，蠻橫、官迷、剛愎自用（倔強(qiáng)固執(zhí)、不接受別人的意見。）是楊志的性格特征。三、欣賞小說的景物描寫和細(xì)節(jié)描寫，有什么作用？明確：從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多（直接描寫“天熱”的語句有：正是六月初四時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。），以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動(dòng)來寫的（間接描寫“天熱”的語句有：那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼。（那石頭上熱了）腳疼走不得。眾軍漢道：“這般天氣熱，兀的不曬殺人！”）。這些描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，因?yàn)椤盁崴苹稹保员娷姖h肩挑重?fù)?dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜?，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜?，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢，致使中計(jì)，失去了生辰綱?？傊?，吳用用蒙汗藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。環(huán)境描寫：渲染氣氛：典型環(huán)境（熱）烘托人物：楊志──精明、謹(jǐn)慎好漢──足智多謀，料事如神推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：激化內(nèi)部矛盾智取得逞：本文的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？明確：本文的細(xì)節(jié)描寫是為了更好地展示人物的性格特點(diǎn)。如“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人，在那里舒頭探腦張望”，楊志馬上提著樸刀趕入松林，可見楊志的精明與謹(jǐn)慎。安排一人出來引動(dòng)楊志，并使楊志消除疑慮，從中可看出晁蓋、吳用等好漢們足智多謀的特點(diǎn)。三、總結(jié)全文本文構(gòu)思十分巧妙，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，從而達(dá)到刻畫人物性格的目的。四、探究升華，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。要求：（1）從原文中篩選出信息，然后以“六月初四，黃泥岡上……”為開頭來敘述；（2）說清開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（3）放飛想象，大顯身手。（4）不少于500字。，比較改寫后與原文效果有什么不同？【板書設(shè)計(jì)】智取生辰綱 施耐庵明線 暗線 ↓ ↓楊志押運(yùn)生辰綱 六月初四正午黃泥岡松樹林 梁山好漢智取生辰綱上路 定計(jì)中計(jì) 施計(jì)失綱 劫綱【教學(xué)反思】１、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況：教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較好，對(duì)“雙線”的理解有點(diǎn)困難。２、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些：我在教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到智在何處，再到以智斗智，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生討論分析比較深刻透徹，有一定的深度，這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解、體會(huì)。課堂氣氛也很不錯(cuò)，我想這也許是學(xué)生喜歡“梁山好漢”的緣故吧。３、存在的問題及矯正措施：存在一個(gè)比較大的問題：文章很長(zhǎng)，而且語言風(fēng)格與今天的白話文不一樣，對(duì)于那些語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，閱讀本文難度就很大。建議：為了能夠照顧到全體同學(xué)，應(yīng)該先給出時(shí)間讓學(xué)生去通讀課文，教師作適當(dāng)?shù)氖崂?，有利于學(xué)生把握文本的內(nèi)容，進(jìn)而都能順利的與文本進(jìn)行對(duì)話，體悟文本的“美點(diǎn)”。《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽桐城范崗初中 王文淵教學(xué)目標(biāo): ：（1）鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。(2)了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。：（1）理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思：用雙線索巧妙組織故事情節(jié)，在復(fù)雜的矛盾中刻畫人物性格的寫法。：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言行動(dòng)，分析討論楊志與晁蓋吳用等英雄是如何斗智斗勇用的。把握人物的性格特點(diǎn)和塑造方法，掌握文中的自然環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)：文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。教學(xué)方法：：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入研究。：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽鞯拿钐?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：《水滸》有關(guān)的知識(shí)與楊志有關(guān)的情節(jié)幻燈片。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，體會(huì)晁蓋之“智” 教學(xué)過程：：（以課件形式展示）（響應(yīng)專家的號(hào)召：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師把關(guān)于漢字知識(shí)的介紹部分留作了課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生使用自己喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)搜集資料并整理，避免傳統(tǒng)的教師一言堂的知識(shí)授受。）生字注音：趲行 嗔怪 尷尬 恁地 怨悵 忒 聒噪 晁蓋 羅唣 樸刀 廝覷 諾諾連聲詞語積累和古今異義詞：端的 逞辯 強(qiáng)人 計(jì)較 胡亂 吹噓 尷尬 打火 理會(huì) 影 值得 …… ：（播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。）《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個(gè)個(gè)身懷絕技，英勇無比。他們的智慧、謀略又如何呢？今天我們先來認(rèn)識(shí)其中的一位青面獸楊志。板書課題。三、解題施耐庵及《水滸傳》：（由學(xué)生介紹，教師再做小結(jié)。）（響應(yīng)專家的號(hào)召：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師把關(guān)于漢字知識(shí)的介紹部分留作了課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生使用自己喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)搜集資料并整理，避免傳統(tǒng)的教師一言堂的知識(shí)授受。）施耐庵，元末明初小說家?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇白話章回體小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、蔡京、高俅之流，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。不足：只反貪官，不反皇帝。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。介紹楊志：楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原來?xiàng)钪臼菞罾狭罟珬罴覍⒌暮蟠?，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜叮c潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書護(hù)送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。三、整體感知，理清脈絡(luò)（放關(guān)于《智取生辰綱》的影片。），討論本文主要寫了什么內(nèi)容？寫了哪些人物？ 2.“生辰綱”是誰取走的？怎樣取走的？“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采取雙線索結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？雙線在何處交接？，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。？明確：補(bǔ)充交代了八位好漢的姓名和半瓢酒的奧秘。這樣安排既收束全文，點(diǎn)明智取，又公開了七人買酒之迷底，用藥過程，使行文錯(cuò)綜多變，避免了平鋪直敘；既吸引讀者，又取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，對(duì)“智取”起了畫龍點(diǎn)睛的作用。四、課文精讀提問：最能體現(xiàn)晁蓋等人取得生辰綱方式的一個(gè)字是什么？明確：“智”提問：晁蓋等人的“智”是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子，讀一讀。（1）教師提示：六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的呢？為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？學(xué)生精讀課文，討論發(fā)言。明確：一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后，六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。這為楊志等人松林休息和白勝賣酒作好了準(zhǔn)備。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況，便于取藥、下藥。（2）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)的呢？教師提示：晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。）（3）楊志是老江湖了，為什么連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消了楊志的疑心。）（4）這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺的下到酒里去的？（巧下藥。麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸楊志。）（略）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：。教學(xué)過程：：一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，