【正文】 的劇情的安排有其合理之處：一是影視作品倚賴(lài)畫(huà)面展現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展，如果只是單方面交待楊志等人的行蹤，而不安排晁蓋、吳用等人的行動(dòng)，事后雖然也能通過(guò)閃回的方式解決，但是總給人一種突兀之感；其次，電視劇中安排白勝在準(zhǔn)備酒時(shí)與捕快何清等人擦肩而過(guò)，也為作品后面的內(nèi)容作了一個(gè)鋪墊。同時(shí)寫(xiě)楊志如何小心翼翼，給人一種萬(wàn)無(wú)一失的感覺(jué)，也使讀者感到如黃山觀日光，如在云山霧海中一般。如何改從吳用等人的視角來(lái)寫(xiě)，則每一個(gè)細(xì)節(jié)每一處奧秘都在讀者眼下，故事就平淡無(wú)奇了。3．小說(shuō)采用的是從楊志的角度進(jìn)行敘述，對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)則是采用補(bǔ)敘的方法加以交待，這樣可以使小說(shuō)的情節(jié)更加撲朔迷離，更富有藝術(shù)性，更能激發(fā)讀者的興趣。追問(wèn)：寫(xiě)楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫(huà)其他人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫助？引導(dǎo)討論并明確：①反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；②突出了吳用的“計(jì)”高一籌；③寫(xiě)楊志的“智”與小心翼翼，使讀者感到欲取生辰綱的情節(jié)陷入一種不可能地步，為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。）楊志的性格：首先楊志是一個(gè)精明能干的人。這都體現(xiàn)了他的精明過(guò)人。師：從本課閱讀中，我們了解了楊志。引導(dǎo)明確：楊志是楊令公之后，武舉出身，官至殿司制使。參考觀點(diǎn)一：楊志確實(shí)有點(diǎn)“官兒迷心竅”。首先，建功立業(yè)的思想，是每一時(shí)代的人都共有的，我們贊成諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，贊賞李賀的“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，贊賞蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”贊賞辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，為什么不能容忍楊志的“封妻蔭子”？其次，水泊梁山上，并非每一個(gè)都是如李逵等人一般赤條條來(lái)去無(wú)牽掛的，如林沖、盧俊義，或有自己的一份事業(yè)，或有自己的一份產(chǎn)業(yè)，只是社會(huì)黑暗，才讓他們走上了不歸之路。四、分析環(huán)境在作品的作用思考：小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。五、小結(jié)課堂教學(xué)1．欣賞小說(shuō)的人物形象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合事件進(jìn)行辯證地分析，要客觀地評(píng)價(jià)楊志的行為與性格特征。【資料寶藏】《智取生辰綱》蓋我讀此書(shū)面不勝三致嘆焉，曰：嗟乎!古之君子，受命于內(nèi)，蒞事于外，竭忠盡智，以圖報(bào)稱(chēng)，而終亦至于身敗名喪，為世謬笑者，此其故，豈得不為之深痛哉!夫一夫?qū)Ｖ?，可以將千軍，兩人牽羊，未有不僵于路者也。視十萬(wàn)過(guò)重，則意必太師也者，雖富貴雙極，然見(jiàn)此十萬(wàn)，必嚇然心動(dòng)，太師嚇然心動(dòng)，而中書(shū)之寵，固于磐石，夫是故以此為獻(xiàn)，凡以冀其心之得一動(dòng)也。今也一楊志，一都管，又二虞候，且四人矣，以四人而欲押此十一禁軍，豈有得乎?《易大傳》曰：陽(yáng)一君二民，君子之道也，陰二君一民，小人之道也。楊志自惟起于單寒，驟蒙顯擢，奉烏知彼之遇我厚者之非獨(dú)為今日之用我乎?故以十萬(wàn)之故而授統(tǒng)制易，以統(tǒng)制之故而托十萬(wàn)難，此楊志之所深知也。人和小人去。看他寫(xiě)天氣酷熱，不費(fèi)筆墨，只一句兩句便已焦熱殺人?？此麑?xiě)賣(mài)酒人斗口處，真是絕世奇筆。2．相關(guān)文章替楊志說(shuō)兩句話——關(guān)于《智取生辰綱》的對(duì)話侯會(huì)甲：新版語(yǔ)文教材高中第四冊(cè)，收入《水滸傳〃智取生辰綱》一文。早在解放初期，該篇人選高中課本，算來(lái)已“年屆半百”了。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，是否也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、有些不同的認(rèn)識(shí)呢? 乙：的確，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，?文學(xué)分析?常被?階級(jí)分析?所取代。直至近年，語(yǔ)文教材對(duì)楊志的評(píng)判，也仍未脫離?做官心重?的窠臼。早期《水滸》材料《宋江三十六人畫(huà)贊》和《大宋宜和遺事》中，也都有楊志的身影。只是用現(xiàn)代讀者的眼光來(lái)看，這個(gè)?智取生辰綱?中的楊志，確實(shí)有點(diǎn)?官兒迷心竅?。讀者對(duì)人物的好惡，部分取決于他們的閱讀期待。這或許不合某些讀者尋覓超人的閱讀期待，但從文學(xué)進(jìn)步的角度衡量，楊志(還有林沖等)又是最接近現(xiàn)代文學(xué)理念的小說(shuō)人物。他畢竟生活在封建時(shí)代，不可能有更高的人生起點(diǎn)。作為英雄之后，他有著強(qiáng)烈的家族榮譽(yù)感，?指望把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣?!在那個(gè)時(shí)代，楊志的追求是天經(jīng)地義、無(wú)可厚非的。乙：這個(gè)問(wèn)題似乎可以從兩方面來(lái)看。更何況屢遭權(quán)勢(shì)者輕忽的楊志，正需要一次完成艱巨任務(wù)的機(jī)會(huì)以證明自己；當(dāng)然也不排除其中攙雜著謀求保舉的希冀。而楊志的經(jīng)歷在書(shū)中另有交代，他身為“指使”(制使)，與其他十一位指使一同“搬運(yùn)花石”，獨(dú)自一人被困途中，因變賣(mài)寶刀而誤傷人命；在發(fā)配路上為孫立等所救，一同去梁山落草。他在《忠義水滸傳序》中稱(chēng)：?《水滸傳》者，發(fā)憤之所作也。楊志空有報(bào)國(guó)之志，可惜生不逢時(shí)，趕上了政治窳敗、世道混沌的世道。貌似識(shí)才愛(ài)才的梁中書(shū)，比高俅好不到哪兒去。楊志的悲哀也正在這里：?堂堂一表、凜凜一軀，自小學(xué)成十八般武藝在身?的將門(mén)之后，不僅要受制于蔡太師的奴才梁中書(shū)，更要受制于奴才的奴才?老都管?!虎落平陽(yáng)，英雄末路，人才貶值的悲劇，至此達(dá)到了極致!在小說(shuō)中，楊志是?天暗星?臨凡；他綽號(hào)青面獸，?面皮上老大一搭青記?，給人滿(mǎn)面晦氣的印象。相反，楊志才干過(guò)人，有著豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)，對(duì)局勢(shì)判斷準(zhǔn)確無(wú)誤，應(yīng)對(duì)計(jì)劃也周至細(xì)密、無(wú)懈可擊。不過(guò)說(shuō)到底，導(dǎo)致楊志失敗的主要因素來(lái)自?xún)?nèi)部。這也就是李贄所說(shuō)的?小賢役大賢，小德役大德?吧。乙：我同意你的看法。小心祗恪，頤指如意。一夜已寢，外有十?dāng)?shù)人敲門(mén)，稱(chēng)來(lái)就曹一索命：?我輩根尋他四年于此矣，今日須將命還我!?曹當(dāng)時(shí)顫懼，亟告主人云：?其實(shí)府差罪過(guò)，不敢有隱。若蒙相救，當(dāng)盡以答謝。(《夷堅(jiān)三志》己卷四)你瞧，?智取生辰綱?故事的要點(diǎn)，在這段材料中全都具備了。其三，作案地點(diǎn)都是在便于下手的山岡荒僻處。如《夷堅(jiān)志》中的曹一純是殺人惡魔，為?所赍頗厚?的一宗財(cái)貨殘殺了十?dāng)?shù)條性命，如此罪行令人發(fā)指，在任何社會(huì)中都是十惡不赦的。作為世代累積型的長(zhǎng)篇章回之作，《水滸》就是這樣通過(guò)眾多作者的不斷加工潤(rùn)色，思想、藝術(shù)水平不斷提高，終于成長(zhǎng)為文學(xué)園圃中的參天大樹(shù)的。金圣嘆比較眾好漢吃酒和眾軍漢吃酒，評(píng)其敘事手法是?故作奇波?，橫生妙趣：?前七個(gè)人買(mǎi)時(shí)作此一波，實(shí)是無(wú)藥好酒，故成奇趣。狀白勝和楊志斗口為?欲極板開(kāi)?之?絕世奇筆?。金圣嘆于此連點(diǎn)五個(gè)?妙?字，眉批：?此一段讀者眼中有七手八腳之勞，作者腕下有細(xì)針婉線之妙，真是不慌不忙之文?？此麑?xiě)一路老都管掣人肘處，真乃描摹入畫(huà)。此時(shí)，《智取》寫(xiě)都管罵楊志言語(yǔ)：?……量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐抬取你做個(gè)提轄，比得芥菜子大小的官職，值得恁地逞能!?金圣嘆作四次夾批：?第一句，說(shuō)破楊志不是提轄，惡極。?謝都管是奴才，在楊志面前卻又代表主子，個(gè)性化的語(yǔ)言反映出謝都管的獨(dú)特身份、獨(dú)特經(jīng)歷和在矛盾中的獨(dú)特地位。?金圣嘆的評(píng)點(diǎn)，十分注意分析這一特點(diǎn)?！吨侨　穼?xiě)?天熱?約二十余處，有的通過(guò)作者的介紹直接寫(xiě)，有的通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作間接寫(xiě)。金圣嘆注意到典型環(huán)境和情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，點(diǎn)出了《智取》在這方面的成就。嘆今人千言之無(wú)當(dāng)也。末次，?金批?特別注意到小說(shuō)對(duì)?天熱?這一典型環(huán)境的描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。從來(lái)敘事之法，有賓有主，有虎有鼠。?楊志英雄精細(xì)，超過(guò)眾人萬(wàn)倍?，比之晁蓋、吳用，卻又相形見(jiàn)絀。眾軍漢請(qǐng)楊志飲酒，?楊志那里肯吃?。??楊志吃的酒少，便醒得快，爬將起來(lái)。這就涉及到形象思維在文學(xué)創(chuàng)作中的作用?！端疂G》寫(xiě)武松打虎，十七次寫(xiě)?哨棒?。開(kāi)始寫(xiě)楊志?又帶幾根藤條?，夾批：?以備后用。?鞭?，有鞭的作用，無(wú)鞭何以打人?打人，實(shí)為激化矛盾。金圣嘆?最恨人家子弟，凡遇讀書(shū)，都不理會(huì)文字，只記得若干事跡，便算讀過(guò)一部書(shū)?。而對(duì)希望提高審美感受能力的讀者而言，這種聲音則提醒讀者注意欣賞一些容易忽略的東西，在欣賞心理中增加品味思索的成分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，從不同人物的角度敘述作品情節(jié)及比較影視作品交待情節(jié)的方法，從而使學(xué)生體會(huì)到作品敘事技法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘事藝術(shù)，培養(yǎng)他們初步鑒賞敘事作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】1．課前布置學(xué)生廣泛收集《水滸》的有關(guān)知識(shí)，收集施耐庵的有關(guān)信息，讓學(xué)生們將收集到的資料以Powerpoint的形式整理出來(lái)，便于交流。4．組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看《水滸》電視連續(xù)劇第11節(jié)光盤(pán)（中國(guó)國(guó)際電視公司拍攝出品發(fā)行），要求學(xué)生思考：電視劇在展開(kāi)故事情節(jié)時(shí)與小說(shuō)的情節(jié)展開(kāi)有何異同之處？造成差異的原因是什么？你能說(shuō)說(shuō)施耐庵為什么這樣寫(xiě)，而編導(dǎo)與導(dǎo)演為什么那樣拍攝嗎？ 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、析題導(dǎo)入師：課文是我國(guó)古典名著《水滸》中一個(gè)回目，選入課本時(shí)編輯老師省去了一些信息，你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目?jī)?nèi)容更加完整嗎？（提示學(xué)生從矛盾的雙方補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生得出“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。）二、復(fù)述故事，感知情節(jié)，明確矛盾 1．復(fù)述故事。）3．明確矛盾。）三、理清線索，分角度敘述 1．理線索。角度一：從吳用、晁蓋等人的角度以他們的視角來(lái)敘述這個(gè)故事？ 角度二：回憶電視劇中是如何展開(kāi)情節(jié)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述一下。明確：以晁蓋、吳用等人的視角來(lái)敘述故事，情節(jié)一覽無(wú)余，固然能使讀者清晰地把握情節(jié)，但不能夠設(shè)置懸念，會(huì)削弱小說(shuō)的情節(jié)曲折性與表現(xiàn)力，同時(shí)也不能夠細(xì)致地從正面刻畫(huà)楊志這一形象，不能很好地展現(xiàn)楊志與老都管、虞候及眾軍健之間的矛盾沖突。電視劇在敘述時(shí)則是分兩條線索同時(shí)進(jìn)行，一方面交待楊志等人的行蹤，另一方面交待晃蓋、吳用等人的進(jìn)程。隨后宕開(kāi)一筆，寫(xiě)楊志與眾人的別扭、老都管的掣肘、虞候的讒言，將讀者的目光始終集中在楊志與眾人的矛盾上。一邊寫(xiě)楊志如何保護(hù)，一邊搶奪計(jì)劃卻在讀者的眼皮底下偷偷進(jìn)行，最后才全盤(pán)端出，造成了一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過(guò)諸葛亮”。隨著時(shí)間的推移，兩組逐漸深化與尖銳，導(dǎo)致了楊志失生辰綱、楊志上二龍山。2．楊志的智舉：①扮成普通的商人，開(kāi)始乘涼行路； ②山路地帶，改為天熱行路； ③禁止眾人買(mǎi)酒。（請(qǐng)說(shuō)出他的性格特征，并從小說(shuō)中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以佐證。開(kāi)始乘涼，后來(lái)到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見(jiàn)，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”，天正熱時(shí)趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買(mǎi)酒喝。2．拓展情節(jié)，明確主題。讓學(xué)生充分交流，交流故事的時(shí)候，要說(shuō)出楊志的性格與追求。組織學(xué)生討論：如何看待楊志的“博個(gè)封妻蔭子”出發(fā)點(diǎn)？ 學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，合理即可。參考觀點(diǎn)二：出身將門(mén)又有武舉功名的楊志，希望憑自己的本事“博個(gè)封妻蔭子，也為祖宗爭(zhēng)口氣”的想法，在那個(gè)時(shí)代并非什么不好的事。是從這個(gè)角度來(lái)揭示社會(huì)的黑暗的。引導(dǎo)明確：小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。3．欣賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)將環(huán)境與故事情節(jié)、人物形象統(tǒng)一起來(lái)分析，從而得到全面的欣賞。（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思：用雙線索巧妙組織故事情節(jié)，在復(fù)雜的矛盾中刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。難點(diǎn)：文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。）《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個(gè)個(gè)身懷絕技，英勇無(wú)比?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)。不足：只反貪官，不反皇帝。介紹楊志：楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一起邀上梁山。楊志無(wú)奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。），討論本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？寫(xiě)了哪些人物？ 2.“生辰綱”是誰(shuí)取走的？怎樣取走的？“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采取雙線索結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？雙線在何處交接？，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。明確：一智用天時(shí)。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消了楊志的疑心。教學(xué)過(guò)程：：一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志就是這樣的一個(gè)人?！爸恰薄Ｆ鸪跷迤呷諆?nèi)“起五更，趁早涼便行，日中熱時(shí)便歇”；五七日后“辰牌起身，申時(shí)便歇”。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。主要矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。在黃泥岡智斗中，可以看出其謹(jǐn)慎和精明?？傊?，能干，精細(xì)，蠻橫、官迷、剛愎自用（倔強(qiáng)固執(zhí)、不接受別人的意見(jiàn)。），以“涼”襯“熱”也不下十余處。這些描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，因?yàn)椤盁崴苹稹?，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已?？傊瑓怯糜妹珊顾幹侨〉挠?jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。安排一人出來(lái)引動(dòng)楊志，并使楊志消除疑慮，從中可看出晁蓋、吳用等好漢們足智多謀的特點(diǎn)。（3）放飛想象，大顯身手。課堂氣氛也很不錯(cuò)，我想這也許是學(xué)生喜歡“梁山好漢”的緣故吧。(2)了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語(yǔ)言行動(dòng)，分析討論楊志與晁蓋吳用等英雄是如何斗智斗勇用的。：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽鞯拿钐?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。）《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個(gè)個(gè)身懷絕技，英勇無(wú)比。）（響應(yīng)專(zhuān)家的號(hào)召：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師把關(guān)于漢字知識(shí)的介紹部分留作了課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生使用自己喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)搜集資料并整理，避免傳統(tǒng)的教師一言堂的知識(shí)授受。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。不想正巧碰見(jiàn)青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。楊志在東京花光了身上的錢(qián)，只好去賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?，與潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。征討方臘時(shí)在途中病故。這樣安排既收束全文，點(diǎn)明智取，又公開(kāi)了七人買(mǎi)酒之迷底，用藥過(guò)程，使行文錯(cuò)綜多變，避免了平鋪直敘；既吸引讀者，又取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，對(duì)“智取”起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后，六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況，便于取藥、下藥。）（4）這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)的下到酒里去的？（巧下