【正文】 人文主義課程①的基礎(chǔ)和主體②強點教育與社會聯(lián)系，但對自然科學研究尚未重視③重視古典語言，漠視本民族語言教學④早期人文主義教育越來越走向形式主義、古典主義。文藝復興時期人文主義教育一般特點身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的：①教育目標上，提出了人。②培養(yǎng)對象上，強調(diào)尊重兒童，愛護兒童。③教育內(nèi)容上，提倡古典人文科學，主張恢復古代希臘在體育、智育、美育多方面教育④教育方法上，主張啟發(fā)兒童的學習興趣，發(fā)揮兒童的主動性和積極性，運用直觀、訪問等教學方法。人文主義教育的基本特征本主義。人本主義教育在培養(yǎng)目：①人標上注重個性的發(fā)展，在教育方法上反對禁欲主義，尊重兒童的天性②古典主義。人文主義教育實踐尤其是課程設(shè)置亦具有古典性質(zhì)，但這種古典主義絕非純粹的“復古”托古改制的內(nèi)涵③世俗性。不論，實則含有古為今用、是從教育目的還是從課程設(shè)置等方面看，人文主義教育充溢著濃厚的世俗精神，教育更關(guān)注今生而非來世④宗教性。人文主義仍具有宗教性，人文主義教育家雖然抨擊天主教會的弊端，但他們希冀從世俗和人文精神改造中世紀陳腐專橫的宗教性以早就一種更富世俗色彩和人性色彩的宗教性⑤貴族性人文主義教育的對象主要是上層子弟，教育的形式多為宮廷和家庭教育而非大眾教育形式；教育目的主要是培養(yǎng)上層人物。十一，（校1夸美紐斯的學制論（）嬰兒期（06歲）：母語學校2）兒童期（612歲）：國語學（語學校3）少年期（1218歲）：拉?。ㄊ?）青年期（1826歲）：大學 夸美紐斯第一次從感覺論來論夸美紐斯的直觀性原則：證直觀教學，一是教育應從觀察實際事務(wù)開始；二在不能進行直接觀察時，可以使用圖片或模型；三在呈現(xiàn)直觀教具時要將他們直接放到學生眼前，放在合理范圍以內(nèi)；四要讓學生先看到實物或模型整體，然后再分辨各個部分十三，人性本善的觀點是他整個社會盧梭的性善論：盧梭關(guān)于發(fā)展觀的一部分，教育的責任是培養(yǎng)社會條件中的自然人。盧梭認為人的善良天性中，包括兩種先天的存在的自然感情，即自愛心和憐憫心，自愛心是為了生存而具有的原始的，內(nèi)在的，先于其他一切的自然欲念，只要順其自然發(fā)展，就能達到高尚的道德；憐憫心可以使自愛心擴大到愛他人，愛人類，產(chǎn)生的仁慈，寬大等人道精神。盧梭還強調(diào)良心在使人為善中的重要作用，良心也使得自天賦，它的作用不僅僅知道人判斷善惡，而且能引導人棄惡從善。性善論是與原罪論針鋒相對的，充滿著反對封建的戰(zhàn)斗精神，具有進步的歷史意義十四，則赫爾巴特的教育性教學原實際作用，教學是道德教育的基 教育只有通過才能真正產(chǎn)生本途徑，育。教學必須為自己設(shè)立一個近，即通過教學來實行教期的，較為直接的目的，即多方面的興趣。在西方教育史上，赫爾巴特第一次提出了“教育性教學“的概念，運用心理學研究成果，具體闡明了教育與教學之間存在的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，使道德教育獲得堅實的基礎(chǔ)十五，第斯多惠的影響人發(fā)展的因素素；天性，習慣和理性）（比較亞里士多德的三個因影響人發(fā)展的三個要素是：天資，教育與自由自主。指個人本身能力和活動可能性 天資，的基礎(chǔ)，既有相同性，又有差異性，教育是造就公民的必要手段，是促使個人發(fā)展的必經(jīng)之路，是促使個人天資得以最大限度開發(fā)的最佳工具，天資的發(fā)揮與教育的實施必須注重個人自主自由的發(fā)揮，教育必須遵循人的天資十六，第斯多惠遵循文化原則（現(xiàn)代文化，特別是當?shù)靥赜械奈?）應當注意包羅萬象的全部： 化（調(diào)起來，遵循自然是最高原則2）將遵循自然與遵循文化協(xié)十七，亞里士多德的靈魂論 的靈魂是由三部分構(gòu)成，即營養(yǎng)：人的靈魂、感覺的靈魂和理性的靈魂。這三部分相應于植物的靈魂、動物的靈魂、人的靈魂。當營養(yǎng)的靈魂單獨存在時，屬于植物的，如果他還有感覺，則屬于動物的靈魂。如果它是既是營養(yǎng)的，也有感覺的，同時又是理性的，就是人的靈魂。靈魂的三個組成部分的理論為教育必須包括體育、德育、智育提供了人性論上的依據(jù)。第三篇：外國教育史外國教育史綱要導言} 教育史的兩條主線：教育制度史和人物思想史} 以史為鑒，古今對照} 外國教育史也是一部西方文化史，涉及西方哲學、歷史、政治、宗教、文化等多種因素。} 善于揣摩中外教育史的異同，深入探究和總結(jié)。外國教育史 體系要覽} 古代教育史}東方文明古國的教育}斯巴達、雅典奴隸社會}蘇、柏、亞}古羅馬的教育}西歐中世紀的教育 基督教教育}世俗教育封建社會}拜占廷與阿拉伯的教育近代教育史（資本主義產(chǎn)生確立時期）} 文藝復興與宗教改革時期的教育} 歐美主要國家的近代教育制度（英法美德俄日）} 西歐近代教育思想夸美紐斯洛克、斯賓塞盧梭裴斯泰洛齊赫爾巴特、福祿培爾馬克思、恩格斯現(xiàn)代教育史 19世紀末—20世紀以來} 19世紀末——20世紀初 歐美教育思潮} 歐美主要國家的現(xiàn)代教育制度（英法美德日蘇）} 現(xiàn)代歐美教育思潮杜威改造主義、要素主義永恒主義、新托馬斯主義存在主義、新行為主義現(xiàn)代人文主義、終身教育第一章 東方文明古國的教育第一節(jié) 原始社會的教育} 特點：群居、沒有語言文字、無階級差別} 教育內(nèi)容:成年人在生產(chǎn)勞動中向年輕一代傳授生產(chǎn)和生活經(jīng)驗} 特點：1）以母親血緣組成固定的群落2）生產(chǎn)力水平逐步提高} 教育內(nèi)容：1）男女兒童按勞動分工分別接受教育2）出現(xiàn)了教育機構(gòu)的胚胎形式：青年之家} 特點:經(jīng)過第一次社會大分工，男性在部落中居統(tǒng)治地位。} 教育內(nèi)容：1）按照男女在社會勞動中的分工分別進行。2）增加了倫理道德、軍事體育、“成丁禮”} 特點：1）隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品。2）民主管理制的出現(xiàn)（酋長、人民大會、議事會）3）部落間戰(zhàn)爭頻繁} 教育內(nèi)容：重視軍事教育，階級教育的萌芽原始社會教育的特點：（掌握，謹記）1）教育無階級性，平等接受教育，兒童實行公養(yǎng)教育。2）教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合3）教育的組織和方法處于原始狀態(tài)4）階級教育的萌芽第二節(jié) 東方文明古國的教育一、巴比倫的教育? 公元前3500年前兩河流域建立奴隸制城邦? 楔形字、泥板書? 學校的產(chǎn)生（寺廟、祭司）? 泥板書舍：最早出現(xiàn)的訓練書吏的學校} 繼承蘇美爾文明} 寺廟學校分為初級教育、高級教育} 教學方法：師徒傳授式} 教育具有明顯的階級性二、古代埃及的教育尼羅河埃及文字蘆葉紙1）學校類型u 宮廷學校：設(shè)在宮廷中，招收皇家子弟，畢業(yè)后經(jīng)過業(yè)務(wù)鍛煉，委任為官吏 u 僧侶學校（寺廟學校）：設(shè)在寺廟中，重視科學技術(shù)教育古埃及的學校u 職官學校：大多設(shè)在政府機關(guān)，招收貴族官員子弟，通過學習普通課程和進行專門的職業(yè)訓練，訓練能從事某種專項工作的官員。u 文士學校（書吏學校）：培養(yǎng)文職人員，即熟練運用文字書寫及計算工作的人。2）學校教育的內(nèi)容和方法} 內(nèi)容普通的文化課程（基本的讀寫算）專門職業(yè)課程高級的科學技術(shù)知識} 方法：機械、單一，多為口授，體罰嚴酷三、古代印度的教育} 印度雅利安文明的形成(梵文)} 等級森嚴的種姓制度(瓦爾納制度)婆羅門：僧侶、貴族第四篇：外國教育史浙江師范5蘇 格 拉 底 教 學 法 6 騎 士 教 育 7 教 育的要素及相互關(guān)系。8在人的發(fā)展中，哪四個方面的因素是最重要的？每方面的基本內(nèi)容是什么？13評述杜威的教育思想12年教 育 的 基 本要素有哪些？他們基本在教育中的作用是什么？夸美紐斯教思想的主要觀點。例舉五種現(xiàn)代歐美教育思潮。師大2011年333教育綜合考研真題蘇格拉底法道爾頓制杜威教育思想華南師范斯巴達教育的特點杜威教育思想的影響東北師范大學2010年332教育綜合真題《理想國》終身教育二、.《初等教育法》2011年華東師范大學教育綜合真題名詞解釋：終身教育人文主義教育特征評 述 簡 述 埃里克森人格發(fā)展理論的教育意義 12年人文赫爾巴特華東師20騎士教育《莫雷爾法案》天津師大教育碩士10.《1988年教育改革法》華中師大20105道爾頓制3蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展教育思想評述12年4講授法、贊科夫的發(fā)展性教學理論陜師大11年蘇聯(lián)的《國防教育法》5貝爾—蘭開斯特制首都師范大學2011赫爾巴特對教育學的學術(shù)貢獻 3科爾伯格道德發(fā)展階段理論以及教學意義西南大學2010“??聯(lián)系我國實際加以舉例闡述。曲阜師大《國防教育祛》的基本內(nèi)容和意義5簡述馬卡連柯的平行教育影晌理論。6簡述裴斯泰洛奇的要素教育論北京師范123貝爾蘭卡特制恩物南京師范大學2012”第五篇：外國幼兒教育史福建師范大學繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)《外國幼兒教育史》試卷年級學號姓名成績一、填空題：（每空4分，共20分）最早提出學前教育思想的人是?？涿兰~斯，是世界教育史上第一本幼兒教育專著。1816年，新蘭納克幼兒學校——世界最早的學前教育機構(gòu)是由創(chuàng)辦。第二次世界大戰(zhàn)前的日本學前教育中，與托兒所相比，主要服務(wù)于富裕階層的兒童。法國柯夏托兒所雖然模仿英國維爾德斯平幼兒學校注重對幼兒進行智育訓練的做法，但在教學方法上，更具有特點，堅決反對體罰。二、單項選擇題：（共5題，每題4分，共20分）尼德蘭人文主義教育家伊拉斯謨斯主張幼兒教育中（）。A、基督教人文主義化；B、以基督教教育為重點；C、以人文主義教育為重點；D、廢除基督教教育公元（）年創(chuàng)辦的東京女子師范學校附屬幼兒園是日本學前教育史上的第一所國立幼兒園。A、1865；B、1868；C、1872；D、1876（）是德國著名幼兒教育家福祿倍爾的重要教育著作。A、《人的教育》；B、《普通教育學》；C、《教育學講授綱要》；D、《母育學校》蘇聯(lián) 1989 年制定的（）反對將童年僅僅看成是未來生活的預備而忽視童年期自身價值的觀點。A、托兒所－幼兒園統(tǒng)一教學大綱；B、學前教育構(gòu)想；C、幼兒園規(guī)程；D、青少年法（）的學前兒童教育觀是以發(fā)生認識論為基礎(chǔ)的。A、盧梭；B、裴斯泰洛齊； C、蒙臺梭利；D、皮亞杰三、簡答題：（共3題，每題10分，共30分）夸美紐斯，論學前教育的內(nèi)容是什么？福祿倍爾幼兒園對英國學前教育的影響。3．簡述英國幼兒學校的教育目標。四、論述題：(30分)試比較古希臘斯巴達和雅典的學前教育。