【正文】 ）時。計量很短的時間單位，我們就要用到比分更小的時間單位（）。鐘表上有3根針，又細又長走得最快的是（）針。時針從一個數走到下一個數是1（）。分針從一個數走到下一個數是1（）。秒針從一個數走到下一個數是1（）?！驹O計理念：依綱靠本，讓學生根據自學指導進行自學看書?！克?、先學看一看：生看書自學，老師觀察督促學生自學。建立秒的概念①指名回答自學思考題第3題。②觀看春節(jié)晚會倒計時視頻，并且一起數倒計時，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1”，初步感受了“秒”的時間應用。③師：計量很短的時間，常用比分更小的單位是什么？（指名回答）生： 秒。④師：秒針是怎樣計1秒的呢？生：秒針走1小格是1秒。師：那我們一起來看課件感受1秒的時間長度，并聽秒針的行走聲音。⑤指名學一學秒針行走的聲音，看誰學得最像。師小結：原來秒針走1小格就是1秒。板書：秒針走1小格是1秒?！驹O計理念：數學與生活是密切聯系的，借助新年倒計時的情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生采用“看、聽、學、做”來感知1秒，為認識幾秒做好了鋪墊?！课濉⒑蠼套h一議：① 師：你知道，在我們的生活中，1秒能做些什么呢？學生討論后爭先恐后的回答：眨了一次眼睛、摸了一下鼻子、寫了一個字、轉了一下身??師：同學們真棒！我再讓大家看一下數據：計算機每秒可進行3萬億次運算、火車每秒可行駛20米、噴氣式飛機每秒可飛行500米、人造衛(wèi)星每秒可飛行7900米??生：（驚嘆連連）這可為呀一眨眼就十萬八千里了。② 師：你知道在我們的生活中什么地方會用秒作單位計量時間呢？生：紅綠燈交替閃動的時間、火箭發(fā)射時倒數、跑步比賽所用時間、?? 師：生：五秒師：你是怎么知道的？生：1格是一秒，一大格里有5小格，就是五秒。師：秒針走了五小格，也就是走了一大格是5分鐘。（板書：秒針走一大格是5秒）師：（指著板書）秒針走1大格是5秒后，那么，再經過2大格，秒針該怎么走呢？指名用鐘表撥一撥。師：一起數一數秒針走1圈用了多少時間？（3??560）生：秒針走一大圈是60秒。小結并板書：秒針走一大圈是60秒1分=60秒做一做：體驗1分鐘①看書本第61頁的1 分鐘能做些什么。②動手操作，體驗1分鐘。我們每人來動手動腦，看看自己1 分鐘能做什么？自己確定要做的事情，同學們做事；老師來當裁判，喊“開始”、“?！保煌瑫r用鐘表計時1分鐘?！伴_始！”教室里沸騰了，同學們是忙碌的?！巴?！”③師：同學們回到座位坐好。誰來說說自己干了什么事情？（生爭先恐后來回答。）④師：我們大家齊聲高歌，再來體驗一次1分鐘。（卡拉OK：最炫民族風）課堂氣氛推向了最高潮！讀出電子表的時刻：15時20分36秒【設計理念：利用課件，讓學生通過討論、觀察與分析，動手操作、齊聲歌唱等形式不斷地進行有層次的體驗，加深學生對秒的認識，以及對鐘面的進一步了解，形象直觀地讓學生感受秒的有關知識在生活中的應用，而鞏固了1分=60秒，突破了本課的難點。】六、當堂檢測： 頁1 題 ：填寫合適的時間單位：① 秒針從2走到5，經過了（）秒。② 秒針從9走到2，經過了（）秒。③ 秒針從（）走到（），經過了20秒。④ 2分等于（）秒？排名：誰第一名？師引導：誰得了第一名？為什么？生：用的時間最少，他就跑得最快。【設計理念：通過當堂檢測，進一步鞏固秒等有關鐘表知識。】七、全課總結師：在這40個1分鐘里，你有什么收獲？學：（齊答了板書設計內容）我們知道了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！崩蠋熞痛蠹乙痪涑烧Z“爭分奪秒”，望你們在學習中抓住一分一秒，就做時間的主人吧！【設計理念：通過總結本節(jié)所學知識，用時間名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！弊寣W生感受到時間的寶貴，自然地滲透了珍惜的教育，教育學生做時間的主人】八、作業(yè)：64 頁6 題九、板書設計：秒的認識秒針走一小格是1秒秒針走一大格是5秒秒針走一大圈是60秒分=60 秒教學反思：在本節(jié)課，我采用了“先學后教，當堂訓練”教學模式。我先利用猜謎語、三兄弟叫什么引出孩子的好奇心，推陳出新，承上啟下，有關順利地引出課題數學來源于生活。我利用課件出示學生的自學指導，自學后，我讓學生在熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。使學生直觀認識了生活中“秒”的存在。讓學生采用“看、聽、學、做”來感知1秒，為認識幾秒做好了鋪墊。再利用課件，讓學生通過討論、觀察與分析，動手操作、齊聲歌唱等形式不斷地進行有層次的體驗，加深學生對秒的認識，以及對鐘面的進一步了解，形象直觀地讓學生觀看到秒針走1圈的同時分針走1小格，得出分和秒的關系，感知了秒的有關知識在生活中的應用，而鞏固了1分=60秒，突破了本課的難點。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。因此，我覺得本課成功之一就是用“體驗”的方法來學習數學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。