【正文】 進(jìn)行觀察并總結(jié)出，當(dāng)有三種可能時(shí)推理其實(shí)也就是逐步排除。有三種可能時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，排除掉。剩下的兩種就可以用“不是?就是?”來(lái)描述。，這樣，猜3個(gè)物品就轉(zhuǎn)化為2個(gè)物品。這里，滲透了化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，意在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子的后續(xù)發(fā)展做出努力。三、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表述簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問(wèn)題中已經(jīng)無(wú)形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過(guò)程，怎樣才能突破學(xué)生推理敘述的教學(xué)難點(diǎn)呢？我通過(guò)課件有效的動(dòng)畫形式，引導(dǎo)學(xué)生步步表述這一過(guò)程，從而有效簡(jiǎn)化描述的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰表述自己在推理過(guò)程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。在“含有兩個(gè)條件的推理”的教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生用“不是?就是?”來(lái)敘述推理的過(guò)程，“含有三個(gè)條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“先確定?不是?就是”來(lái)敘述推理過(guò)程，孩子們?cè)跀⑹龅倪^(guò)程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個(gè)條件和含三個(gè)條件的推理”方法。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言敘述方面的完整性。我想，如果每個(gè)孩子都能用這么清晰的語(yǔ)言把自己推理的過(guò)程敘述出來(lái)，那他的邏輯思維能力就非常強(qiáng)了。第五篇：2年級(jí)推理 教案二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——推理（二次授課）教材重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，教材難點(diǎn)：推理過(guò)程的敘述。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：(一)談話導(dǎo)入師：今天，劉老師給小朋友們帶來(lái)了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎兄弟，（出示課件）壯壯和達(dá)達(dá)。你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？那現(xiàn)在劉老師給大家一條線索，你能確定了嗎？師：（課件演示）壯壯說(shuō)：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？你是根據(jù)哪些條件確定的？能用上“因?yàn)?、所以、”連著說(shuō)一說(shuō)就更好了。師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，這條新的線索判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。我們?cè)谟^察的時(shí)候也一定要善于根據(jù)條件作出判斷，這個(gè)過(guò)程就是我們今天要學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)單的推理。板書：簡(jiǎn)單的推理。師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理，說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧?。ǘ┨剿餍轮撼鍪菊n件例1。師：從題目中你能知道什么？生答師板書。三人：小紅，小麗，小剛。三本書：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，品德與生活。要我們解決什么問(wèn)題? 師：“三本各拿一本”這是什么意思? 師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。，有些閱讀后直接得出結(jié)論。有些用連線的方法把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線。選一位直接得出結(jié)論的同學(xué)說(shuō)出他的推理過(guò)程。再選一位用連線方法的同學(xué)演示并說(shuō)明他的推理過(guò)程。有的同學(xué)用了表格方法，也讓他展示。讓學(xué)生對(duì)比感受不同方式，體驗(yàn)連線方法的簡(jiǎn)潔明了。，再次借助連線展示推理過(guò)程。師：剛才我們聽(tīng)了兩位同學(xué)的回答，他們都是先確定什么？ 生答，師連接小紅與語(yǔ)文書。從小麗說(shuō)“我拿的不是數(shù)學(xué)書”，我們能知道什么？能用“因?yàn)?、所以、”連著說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)：“因?yàn)樾←惸玫牟皇菙?shù)學(xué)書，所以小麗拿的是品德與生活?！?師連接小麗與品德與生活書。生2：因?yàn)樾←惸玫牟皇菙?shù)學(xué)書，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書。師連接小剛與數(shù)學(xué)書。以此使學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的條件，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論，并感受到連線方法的好處。師：推理時(shí)一般先找到最確定的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步的推理。實(shí)際推理的時(shí)候，方法也很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀、我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。（三）練習(xí)鞏固 師：大家都非常厲害，懂的“能確定的先確定”，再用因?yàn)?、所以、從不同的角度思考得到正確的結(jié)論。還會(huì)用連線等方法使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。下面就讓我們運(yùn)用學(xué)到的好方法一起來(lái)接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？ “做一做”（1）引導(dǎo)讀題，提取題目信息，并可見(jiàn)出示。（2）內(nèi)化選擇，讓學(xué)生自己在本子上做出來(lái)。學(xué)生基本都選擇了連線的方法。（3）學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。進(jìn)一步內(nèi)化數(shù)學(xué)模型：“能確定的先確定”，再用“因?yàn)?、所以、”從不同的角度思考得到正確的結(jié)論。用連線方法使問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。第二題在運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解答的基礎(chǔ)上，重在讓學(xué)生理解“小雨去一班找小東玩”有一天三只老鼠小黑、小灰、小白在一起偷吃水果。被我捉住了，你們能判斷出他們分別偷吃了什么水果？小黑說(shuō)：“我沒(méi)有偷吃桃子。”小灰說(shuō)：“我沒(méi)有偷吃桃子，也沒(méi)有偷吃蘋果?！毙“渍f(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)分別偷吃了蘋果、桃子、梨其中的一種水果?！彪y道他們倆誰(shuí)都沒(méi)有偷吃？這一題重在讓學(xué)生思考“你首先能確定誰(shuí)吃了哪種水果？”然后能確定什么？（四）全課總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 師：看來(lái)柯南給大家設(shè)的難關(guān)都難不倒大家，恭喜大家順利通過(guò)柯南偵探訓(xùn)練營(yíng)的難關(guān)，正式成為柯南偵探訓(xùn)練營(yíng)的成員之一。板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角推理先確定什么小紅小麗小剛?cè)艘驗(yàn)椤⑺?、語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活三本書