【正文】 人物形象方面的特點。3．欣賞個性化的對話描寫。amp。222 35。2課時 五1．本文故事性很強，可以先布置預(yù)習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。2．精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。六第一課時(一)明確目標 閱讀課文理清思路，把握知識點。(二)整體感知 1．導(dǎo)入新課 我們在小學時學習的“完璧歸趙”、“負荊請罪”等成語，它們的出 處，就在我們今天要學習的課文《廉頗藺相如列傳》。今天我們學這篇課文不僅要進一步了解這些成語的含義，還要學習一些文言知識，以及培養(yǎng)提高欣賞史傳文學的能力等。2．簡介作品及時代(1)作品簡介 《史記》是我國古代偉大的史學家、amp。2 5991。學家和思想家司馬遷的作品，司馬遷能寫出如此偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)amp。248第五篇：廉頗藺相如列傳教學設(shè)計時間一周的第一周 話題連寶林香傳川教學目標知識和能力“歷史記錄”的生平。繼續(xù)積累古典詞匯，繼續(xù)培養(yǎng)古典中國的意義。過程和方法體驗剪裁和組織材料的方法，以及語言行為揭示角色的表現(xiàn)的方式。情緒的態(tài)度和價值觀了解連寶，林憲榮認為品質(zhì)有價值，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)和愛國精神的大局。教學焦點專注于學習一些古典中文詞和詞類使用現(xiàn)象。教學困難在學習小說的技能的基礎(chǔ)上，進一步了解小說的特點，從措辭中學習。教學思想教材分析本文選自高等語言 ，其重要的歷史價值在于完美會面，ian會會和負荊嘉犯罪的三個典型故事。秦和趙在戰(zhàn)國晚期的政治斗爭小看到大歷史變化的大，真實和生動的再現(xiàn)。其出色的文學價值在于放松程度，激動的情節(jié)安排。行動描繪出栩栩如生的，生動地在紙上。語言描述簡潔生動，突出個性。通過劇情突出主要人物的能力和政治人格魅力。雖然歷史和文學的雙重價值，但作為一種語言的教材，我認為不適合只關(guān)注它的故事，因為事實和事情掌握歷史，這是歷史教學的任務(wù)。但應(yīng)該充分挖掘文字，感受它的文學魅力。學習分析由于種種原因，學生首先在知識和能力上有差異。二，受困問題的普遍性，學生不說習慣，只是盲目記住，但這并不意味著他們不能想。想要得到的可能不是說，人們必須能夠想：這是一個全面的學習過程和結(jié)果。所以，讓學生說是勢在必行。這是反映 現(xiàn)代教學理念與學生為主體。教學設(shè)計高中生有一些基本的知識和積累的經(jīng)典中文閱讀，但如何學習古典漢語，或一個新的話題，它應(yīng)該指導(dǎo)學生掌握學習方法，利用現(xiàn)有的知識框架吸收新的信息，建立新的智力，自主學習的領(lǐng)域。教學：一步一步，分配第一連寶林書傳傳。二，作者和歷史記錄（約145年前約90年），西漢著名歷史學家，作家和思想家。詞子長，夏楊（現(xiàn)陜西韓正南）人。石獅郎，不得不讓西南。袁鼎六年（111年前）家，父親病的價值。父親死前問他說：周賢周的房間歷史 世界口味在豫夏，天官都有名。后來生活在壞......汝死，汝為歷史的歷史。對于世界的歷史，不要忘記我想要繼續(xù)。并警告他不要浪費歷史的世界。他可以寫歷史記錄這樣偉大的工作，因為：①家庭學校起源。他的父親Sima是漢代太極陵（負責儀器的起草，歷史數(shù)據(jù)的準備，而國家經(jīng)典，天文日歷），知識廣博。袁F(xiàn)eng三年（108），司馬ian步父，任太石訂單，以皇室收藏的大量書籍，檔案和文學作品為歷史檔案寫作提供了豐富的資料。②廣泛旅游，實地考察。司馬霞遍游南北，隨處學習風俗，收集傳說。歷史記錄太史公共秩序有這樣一條記錄：二十和南方的河流，淮，在色調(diào)上，探勘Yu點，瞥見九個嫌疑人，飄在袁，北相關(guān)，Si，孔子，農(nóng)村射擊鄒，易，鵬程，在梁，朱，返回的遺產(chǎn)的看法。難以憤怒。武帝天漢三年（98年前），李玲獨自進入匈奴，敗下陣，而且司馬錢利凌因出于挫敗而從敵人身上出來，憤怒的皇帝吳，犯有監(jiān)禁，由宮殿。發(fā)布任何書后（負責皇家機密文件），生氣的書，余正和兩年（前91年）寫成歷史記錄。歷史記錄是我們傳記的第一個一般歷史，記錄從黃帝的傳奇到漢代三千年的歷史。共有130本書，其中包括學科12部，家庭30,70部，年表10部，書8部，共計52萬字。這本書，家庭，生平地描述了人物，這本書描述了各種系統(tǒng)的發(fā)展和變化，表顯示了歷史的背景，放了一本后來的歷史書。歷史記錄具有很高的歷史價值。良好的秩序，爭辯而不是中國，質(zhì)量不悍，它的文化，其核心，不是美國，不隱藏，它是記錄。（漢思謙錢川）意味著它是高度反映真實的歷史。不僅如此，陳家家肯定了起義的作用。河運河書和平書貨物傳記反映了社會和經(jīng)濟生活。Xiongnu傳記西南傳記等敘述少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)勢。歷史記錄既是歷史的杰作，也是一部文學杰作。有很高的寫作技巧，人物清晰，非常強烈的藝術(shù)吸引力。敘述一些歷史人物，生動的語言，獨特的形象。12）。⒈引導(dǎo)學生閱讀12段。⒉學生解釋，教師輔導(dǎo)。問題：①從這部分摘錄看到文章中對林憲儒主要的描述，為什么介紹的人物的歷史會在林憲儒之前解決？清：連寶崇拜為清，林賢儒為犧牲，窮人的地位。補充：下半部敘述更復(fù)雜的故事。具有拉出全文的作用。儀式的意義是什么？全文中的作用是什么？清楚：人在低的狀態(tài)，人的情況幾乎讓人幾乎！而對于階段被推薦做秦埋伏。趙國重復(fù)利用林連，林憲榮，將團結(jié)合作，外交，軍事取得成功，保衛(wèi)國家的安全。這篇文章是要記住敘利亞，林憲儒團結(jié)合作，打擊強秦的歷史事實。趙惠文王先賢事件16年（283年前）連寶曉奇，取楊金。17年（282年前）林憲儒在今年完成了雙子。18歲（281之前）秦朝趙，拉石城。19年（280之前）秦甫攻擊趙，殺了二萬 人。20年（279年前）Mianchi會議。連林問候，今年或以后。（注：這個表和歷史六國的年代表個別地方是不同的，但是米基會以年表為基礎(chǔ)）（Ii）讀取第一層的第二部分（第35段）。⒈指導(dǎo)學生閱讀35段。，教師正確，補充。（1）。清楚：①愿意十五個城市請墻，是的，非常希望，不同于現(xiàn)在愿意。②見被欺負，看見，被被動的句子。不知道，他說，他沒有找到一個人可以回答秦，但他沒有找到它。人們可以讓報紙秦可以使報紙秦人，分句句。④和裴的傳記，可以加分。（見韓飛和他的）⑵讓學生有一般的效果。（故事起源）⑶指出，人們可以使報紙秦為本段的關(guān)鍵句子，并加入分析。清楚：這是故事的開始，國王到城市彝畢，趙王難題，為林翔外觀寢具。⑷ 問題：本段寫趙國軍陳和決定，有什么意圖？清晰：與勇氣的對比。⒊學生試著說45，教師要糾正和補充。（1）。清楚：①偷走死亡去走雁，偷走它的戰(zhàn)士。被竊，用于對話或謙卑的話的信件，意思是我私下。死亡，走同義詞，逃脫說話。②陳要完成畢趙。請，有兩件事：第一，國王的言語，說你（做某事），第二是謙虛的話，請允許我（做某事）。這是第二個解釋。國王也是幸運的趙王，幸運的是，繼續(xù)進行，國王還幸運的是，前九個幸運的是，第一次幸運是一個好處，后兩個幸運是幸運的。幸運的是，趙王是一個被動的句子，是趙王的青睞。④是第二個政策，而是負秦，負面是使用用法。⑤王不會有人在必須，文字注釋為必須，是。⑵討論可以提出一些輔助性問題：苗縣是什么樣的人？（提出來，有勇氣。）林憲儒的表演的作用是什么？（首先寫一個虛擬）來繪制一個關(guān)鍵語句。（它的人類戰(zhàn)士，有一種智慧，應(yīng)該能夠做到。The）⑶林賢儒為什么會贏得趙王的信任？清：首先，因為苗秀建議，彌補林林茹的非凡才華。第二個是在法庭上作出回應(yīng)的時候，相對于負秦的正確命題，自愿承諾的任務(wù)。（Iii）解釋第6至13段。⒈學生朗讀國王想要Bi......所有破碎的列進行。⒉在這種情況下說什么？（秦王沒有打算去趙城。）林賢儒從哪里去看國王沒有城市清除：章節(jié)通過美。秦王坐在張?zhí)?，喜出望外，傳說顯示美和周圍，被稱為長壽。到城市比爾，在秦，不利用，更不要說任何勝利，不需要歡呼。除此之外，秦王坐在桌子的宮殿里，俾倆向conc和侍臣們看，來展示趙匆匆的使者，于是決定他沒有城市，這顯示了非凡的洞察與判斷。⒊劃分這一段的水平。清：馮碧到秦琴。譴責秦王粗魯，復(fù)雜的生活原因。以防止國王強奪政策。教師提示：請注意請使用詞語。這里是貴賓砰趙好詞，請玩約瑟夫，雙瑕疵，請注明國王，這兩個請使用，請注意區(qū)別。在閱讀和翻譯這一層后，教師和學生一起工作來討論這個問題。秦不滿意的三個數(shù)：本章不是在部長外面見面的地方。美麗不是禮節(jié)的部長的工作人員。左右都是呼喚長壽，左右的服務(wù)員忘記的是不尊重牧師的禮儀。⒋討論這段話和表達的內(nèi)容：秦貪婪，其強烈的陰性，空洞的words Bi（由趙群勛國王的鑰匙揭露國王）普通人的手還沒有欺負，大國幾乎（通過鎮(zhèn)壓楊，緩和氣氛）而對于秦強的反叛之一，不是（趙方成打算撤退）所說禁食五天（修復(fù)是關(guān)鍵，為了要求國王禁食五天伏擊，效果如何）不能逆強秦（和為什么歌）戲弄（憤怒的紅色的冠，上面的照顧）陳頭和Bi在柱子上破（一死，萬元被莫，秦進我的掌）⒌從秦王的反應(yīng)，這一段有什么特點？秦王辭職只是因為害怕它的Bi？清楚：這一段是正義，切在秦邊的關(guān)鍵，使秦王李慈窮。⒍從這一段看到林憲儒的策略。提示：聯(lián)系上下文，如上面沒有提到趙王禁食五個問題。專注于完整的畢趙全過程。Bi有缺陷（復(fù)雜的bi方法如何聰明）所以趙王禁食五天（到秦王做同樣要求的前提下，隱藏在趙的計劃中，讓國王進入互聯(lián)網(wǎng)。把書放在法庭上（對于擬議的九名客人在汀亭伏擊，這涉及下一步計劃進入。⒎總結(jié)林憲儒的性格。清晰：有勇氣，聰明，善于相機行動，掌握主動性。⒏學生從苗⒏讀誦......提議討論：這是在九個客人典禮上 說，要求學生閱讀相關(guān)的筆記，林林說這個話的意圖。①意義秦朝朝代的日歷詞和無詞，秦從苗ong二十多歲，沒有一個堅定的約束。簡單地說，Bi已歸還給趙：陳成害怕欺負王和負趙，所以是同性戀，趙之間進行。②對秦強和趙弱的事實，只要約束約束，趙鳳峰就可以。③說他知道有罪：據(jù)說要懲罰犯罪之王的部長受到懲罰時，陳邀請湯鍋。④希望：只有國王和部長們熟悉提議，暗示秦王殺了爛攤子不是一個好辦法。⒐回答以下問題，體驗歷史記錄對某些特征的寫作。⑴二次字處理。老師：作者如何描述國王？什么是積極的描述？什么是側(cè)面描述？清楚：傳遞美麗和周圍積極的寫作心理和行動，其狡猾的表現(xiàn)。秦王說......Bi回正面，寫字的語言，秦王的表演在關(guān)鍵時刻從大局出發(fā)，有一個大 風度的國王。⑵談?wù)勏旅鎯山M細節(jié)的作用①由于持有Bi是立法，精欄，憤怒的紅冠階段，如握住腳，想要打上柱子清晰：性能階段是如此狂暴的樣子，它是生動的。②圍繞長壽/秦王和部長為階段和。清楚：寫秦亭的氣氛：前者寫的是搖撼的國家，它寫出了沮喪的感覺，并從貪婪中衍生出來。（IV）摘要在這一點上，如獲得完整的雙溪完全勝利，解決了趙王的尷尬，打了秦的威信，捍衛(wèi)了趙的尊嚴，展現(xiàn)了其智慧，勇氣，辯論。性能方法：①直接描述（如寫作林憲儒的語言，行動，風度等）。②間接描述（對國王的威信，秦霆氣氛，對比林憲儒的平靜，志勇雙重和非凡的外交斗爭藝術(shù)。五，鞏固學習的豐收，齊林林的兩個字。六，工作安置⒈完成歸納113關(guān)鍵詞句。⒉熟悉前14至21節(jié)，準備背誦最后五段。