【正文】 君臣上下，沒有一點迎見外臣的39。禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。四、澠池之會：品味語言，把握人物。[問題]：①、“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？②、“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？③、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？[明確]①、記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（w232。i）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸?、?、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。[問題]：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？[明確]運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄?，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。七、課后作業(yè)：試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運用）第四篇：《廉頗藺相如列傳》(節(jié)選) 教學設計《廉頗藺相如列傳》(節(jié)選)教學設計《廉頗藺相如列傳》(節(jié)選)教學設計示例李曉艷李曉艷4620040304T05:57:00Z20040309T04:49:00Z16073464288 《廉頗藺相如列傳》(節(jié)選)教學設計示例 一(一)知識教學點 1．學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。2．掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。(二)能力訓練點 領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。(三)德育滲透點 學習廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學生以amp。2282 3。局為重的愛國主義精神。(四)美育滲透點 學習本文細節(jié)描寫刻畫人物的好處。二1．認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。2．文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。三1．歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2．把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。3．欣賞個性化的對話描寫。amp。222 35。2課時 五1．本文故事性很強，可以先布置預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。2．精講與精練相結(jié)合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。六第一課時(一)明確目標 閱讀課文理清思路，把握知識點。(二)整體感知 1．導入新課 我們在小學時學習的“完璧歸趙”、“負荊請罪”等成語，它們的出 處，就在我們今天要學習的課文《廉頗藺相如列傳》。今天我們學這篇課文不僅要進一步了解這些成語的含義，還要學習一些文言知識，以及培養(yǎng)提高欣賞史傳文學的能力等。2．簡介作品及時代(1)作品簡介 《史記》是我國古代偉大的史學家、amp。2 5991。學家和思想家司馬遷的作品，司馬遷能寫出如此偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)amp。248第五篇：廉頗藺相如列傳教學設計范文廉頗藺相如列傳教學設計一．素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1．學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。2．掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。(二)二．學法引導1．認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。2．文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。三．重點、難點、疑點及解決辦法1．歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2．把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。3．欣賞個性化的對話描寫。四．課時安排 2課時五．師生互動設計1．本文故事性很強，可以先布置預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。2．精講與精練相結(jié)合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。六．教學步驟(一)明確目標(二)．導入新課 ．簡介作品及時代(1)作品簡介國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。(2)時代背景．聽讀課文，理清思路 全文按怎樣的思路展開敘述的。[點撥](學生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事?！?②3節(jié)：完璧歸趙—16④17節(jié)：廉藺交歡(負荊請罪)(三)．在預習的基礎上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。2．查閱工具書，同學相互討論，解決疑難問題。3．教師出示投影、歸納重難點。A．通假字②臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手托。庭。“庭”通“廷”，朝廷 案圖。“案”通“按”，察看。賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人 ⑦唯大王與群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細 B．詞類活用 a．名詞作動詞：安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)b．名詞作狀語：庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)c．使動用法：使??完整)②秦王恐其破璧(使??破碎)③寧許以負秦曲(使??承擔)④畢禮而歸之(使??回去)d．意動用法：以??為羞恥)②先國家之急而后私仇也(也??為先；以??為后)e．形容詞作動詞：尊重)②不知將軍寬之至此也(四)學習文言文首先要能正確翻譯，翻譯時，我們要注意幾個問題。(五)．繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復述三個故事。2．歸納總結(jié)語言點。(一)明確目標1．了解人物性格、培養(yǎng)學生先國后私的愛國主義精神，教育學生知錯就改。2．學習作品在選材、布局、揭示人物性格方面的特點。(二)．請學生復述故事情節(jié)，分析討論歸納人物思想性格。[點撥]本文通過這“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現(xiàn)出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會”中，表現(xiàn)出藺相如的英勇果敢，這兩事情主要表現(xiàn)藺相如的大智大勇。在“負荊請罪”中，表現(xiàn)出藺相如顧全大局，寬厚待人。廉頗的性格主要在負荊請罪”中得以體現(xiàn)，那就是直率坦白，勇于改錯。2．學習本文刻畫人物形象技法。要求：品讀課文，以小組為單位加強討論。[點撥](1)選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)(2)在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如期秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。(3)以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。(4)以個性化的語言刻畫人物。在三個事情的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。3．學習文章謀篇布局的特點。[點撥]作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事，這些材料分別采取明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。(三)[總結(jié)] 1．主題思想：本文通過了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。2．選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。3．在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部的矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。4．通過人物對話來刻畫人物。[擴展] 試翻譯這段文字，并說說作者寫這段文字的用意。(四)．完成書后練習“二、三”。2．找出本文中的成語。七．板書設計 人物性格 刻畫人物方法 完璧歸趙藺相如機智勇敢 澠池之會典型細節(jié)刻畫人物、在矛盾沖突中刻畫人物、個性化的人物語言 負荊請罪藺相如：寬厚待人、顧全大局廉頗：勇于改錯、顧全大局