【正文】 二策，寧許以負(fù)秦曲吾羞，不忍為之下D．于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王因賓客至藺相如門前謝罪4．下列加點(diǎn)的詞語古今意義相同的一項(xiàng)是（）A．于是相如前進(jìn)缶B．璧有瑕，請(qǐng)指示王C．不如因而厚遇之D．卒相與歡，為刎頸之交5．下列句子中均有詞類活用的`現(xiàn)象，其中與其他三項(xiàng)用法不同的是（）A．左右欲刃相如B．使其從者衣褐C．驢不勝怒，蹄之D．臣請(qǐng)完璧歸趙6．下列句子有省略現(xiàn)象，補(bǔ)充的內(nèi)容不正確的一項(xiàng)是（）A．今君乃亡（于）趙走（于）燕B．請(qǐng)（允許我）奉盆缶（于）秦王C．曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“（秦王）不若（廉將軍）也。39。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。且秦強(qiáng)而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。D．藺相如運(yùn)用“詐術(shù)”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。是時(shí)言取者，情也，非欲以窺趙也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用18．對(duì)于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認(rèn)為是天意，而司馬遷認(rèn)為是。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。②、立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解，③、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城?？梢?，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。對(duì)比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。二1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。2．精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后，通過一定的練習(xí)加以鞏固。②廣泛游覽，實(shí)地考察。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。A．通假字②臣愿奉壁西人秦。(五)．繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復(fù)述三個(gè)故事。2．學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象技法。(4)以個(gè)性化的語言刻畫人物。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。[擴(kuò)展] 試翻譯這段文字，并說說作者寫這段文字的用意。最后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。明寫者詳，暗寫者略。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。在“負(fù)荊請(qǐng)罪”中，表現(xiàn)出藺相如顧全大局，寬厚待人?！百e”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人 ⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。2．查閱工具書，同學(xué)相互討論，解決疑難問題。②廣泛游覽，實(shí)地考察。(二)二．學(xué)法引導(dǎo)1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。學(xué)家和思想家司馬遷的作品，司馬遷能寫出如此偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。222 35。局為重的愛國主義精神。“澠池之會(huì)”注重簡潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。[問題]：①、“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？②、“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？③、藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？[明確]①、記載會(huì)場情況時(shí)，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。二、整體感知這篇課文節(jié)選自《史記[教學(xué)重點(diǎn)]設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國的一片忠心和勇于改過的精神。課時(shí)安排：4課時(shí)。譯文：（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。璧入而城弗予，相如則前請(qǐng)?jiān)唬骸俺脊讨笸踔ビ璩且?。藺相如完璧歸趙論明王世貞藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。B．歸璧于趙后，藺相如首先義責(zé)秦王朝歷來言而無信，接著干脆說明璧已經(jīng)歸趙，再以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王?！保ā稘h書司馬遷傳》）3．歷代名家評(píng)《廉頗藺相如列傳》茅坤：兩人為一傳，中復(fù)附趙奢，已而復(fù)綴李牧，合為四人傳，須詳太史公次四人線索，才知趙之興亡矣。總之，由于他的智，采取了勇斗之法；因?yàn)樗挠?，使他的智得以勝利。第二、是知人論事之智，知己知彼，百?zhàn)不殆。3．從“人”與“事”的關(guān)系入手，學(xué)習(xí)分析和概括人物的主要性格特征?！耙钡谋玖x是“開弓也，從弓”（《說文解字》），它有兩條引申途徑：其一，“牽、拉”（由開弓的動(dòng)作引申），如，左右欲引相如去（《廉頗藺相如列傳》）→“延長、伸長”（開弓時(shí)，弦被拉長）如，則天下之民，皆引領(lǐng)而望之（《孟子梁惠王上》）→“延請(qǐng)”，如，引趙使者藺相如（《廉頗藺相如列傳》）→“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)使流”，如，引以為流觴曲水（《蘭亭集序》）→“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”，如，操引軍從華容道步走（《赤壁之戰(zhàn)》）→“招致、邀請(qǐng)”，如，每得降卒，必親引問委曲（《李愬雪夜入蔡州》）→“引用”，如，凡所稱引，自公所知（《論盛孝章書》）→“自殺”，如，乃欲引節(jié)，斯不亦遠(yuǎn)乎（《報(bào)任安書》）；其二，“退避、避開”（開弓時(shí)弦往后退移），如，操軍不利，引次江北（《赤壁之戰(zhàn)》）→“掉轉(zhuǎn)”，如，引車避匿（《廉頗藺相如列傳》）。“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得”，一針見血地指出秦王的欺詐行為，詞鋒犀利，刺戟有力。這樣的反襯，藺相如智勇雙全，顧全大局，忠于國家的形象躍然紙上。2．用反襯之法，以客體襯托主體，從而突現(xiàn)主體形象。板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記第三篇：廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)1一、要點(diǎn)解析1．用參差交錯(cuò)的雙線敘事之法記敘復(fù)雜的故事?！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度?！雹谝浴扒貜?qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。⒊劃分這段話的層次?！保翘A相如為何會(huì)贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。這里作第二種解釋。⑷提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？明確：烘托相如膽識(shí)。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。②“為宦者令繆賢舍人”的含義是什么？在全文中有什么作用？明確：舍人地位低微，況宦者令舍人乎！又為相如被薦使秦設(shè)伏。秦國多次擊趙，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。2．《史記》簡介。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法），學(xué)問廣博。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。媒體時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對(duì)策等）一、導(dǎo)入新司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再從“理解”層面通過局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫”，以突出整體。學(xué)情分析由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。教學(xué)設(shè)想教材分析本文選自高一語文必修④第四單元。1．求人可使報(bào)秦者2．和氏璧，天下所共傳寶也3．臣恐見欺于王而負(fù)趙4．大王見臣列觀5．徒見欺6．以勇氣聞?dòng)谥T侯7．何以知之8．而君幸于趙王9．且相如素賤人10．馬之千里者11．此庸夫之怒也，非士之怒也 答案：1．定語后置句2．判斷句3．被動(dòng)句4．介詞結(jié)構(gòu)后置句5．被動(dòng)句6．介詞結(jié)構(gòu)后置句7．賓語前置句8．被動(dòng)句9．判斷句10．定語后置句 11．判斷句五、課后作業(yè)運(yùn)用本文所學(xué)的一種或多種記敘人物的手法寫一篇小傳。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值。)相如于市，武安君十萬眾壓邯鄲而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。璧入而城弗予，相如則前請(qǐng)?jiān)唬骸俺脊讨笸踔ビ璩且?。結(jié)合《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的體會(huì)。問題二：廉頗擁有優(yōu)點(diǎn)嗎？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，允許學(xué)生質(zhì)疑。在這種情況下，秦王被迫一擊缶。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第１５段為第二層：澠池斗爭。問題一：相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？學(xué)生討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇。問題二：藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？用簡練的語言概括出來。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。2．用精練的語言概括文中的幾個(gè)小故事。）（y236。（xi224。七雄并峙，戰(zhàn)火頻燃?！妒酚洝返捏w例和創(chuàng)作手法對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識(shí)。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)兩位智勇雙全的英雄人物。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。n）（mi224。明確：戰(zhàn)國時(shí)趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。問題二：這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。第二課時(shí)一、導(dǎo)入二、分析課文，把握人物性格。老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王