【正文】 類活用： 名詞活用為動(dòng)詞 ①舍相如…… ②左右欲刃相如 ③乃使從者衣褐 ④相如前進(jìn)缶 名詞作狀語①故令人持璧歸，間至趙矣用心愛心專心 ②相如廷斥之使動(dòng)用法（使賓語動(dòng)）①完璧歸趙 ②秦王恐其破璧 ③寧許以負(fù)秦曲 ④畢禮而歸之意動(dòng)用法（以“賓語”為??）①且庸人尚羞之 ②先國家之急而后私仇也（4）古今異義 拜為上卿欲勿予，即患秦兵之來 布衣之交 請指示王 請以咸陽為趙王壽 于是相如前進(jìn)缶宣言曰：我見相如，必辱之 臣所以去親戚而事君者 （1）判斷句：①廉頗者，趙之良將也。③狀語后置：拜送書于廷。第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。如《淮陰侯列傳》②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分 提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。同時(shí)，也為引出藺相如張本。二、講析“決策入秦”一段。板書： 復(fù)取璧————智二見其智勇怒斥秦王———勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。四、講析“廉藺交歡” 1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。1．請指示王 指示 古義： 2．臣所以去親戚而事君者 親戚 古義：3．傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： ㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動(dòng)句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部 通史，又名《太史公書》。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。譯文： ⑤何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。⑥我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!四、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。2．文章較長，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件。落實(shí)文句翻譯。E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。趙國知道這個(gè)真實(shí)的語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國就不給它。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。至于他在澠池對秦國所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價(jià)值。用個(gè)性化的語言刻畫人物。第三課時(shí)一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！或減少動(dòng)用武力的代價(jià)?！眱蓢┏?，進(jìn)入對立狀態(tài)。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。17—21節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請罪）三、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。美育滲透點(diǎn) ：學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)?！巴ァ蓖ā巴ⅰ保?。④主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。譯文： ③均之二策，寧許以負(fù)秦曲。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請辭去。：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上②召令徒（）屬曰??③徒（）見欺：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因?yàn)棰俨蝗缫颍ǎ┒裼鲋谙嗳缫颍ǎ┏骤祬s立③因（）賓客至藺相如門謝罪：幸運(yùn)、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）㈠給下列加點(diǎn)字注音。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。歸納：澠池會(huì)上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。1．指名試講，疏通文句。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。課文也就自然分成三部分。魯迅的評價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。（3）倒裝句： ①賓語前置：君何以知燕王。第三課時(shí)： 本文通過對比體現(xiàn)人物性格藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國。（2）廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。”）（4）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進(jìn)秦的史冊，更是明目張膽對趙王的侮辱?！拔磭L有堅(jiān)明約束者也”。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對趙國使者輕慢無禮。、歷史條件，教師補(bǔ)充。司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。三見其智勇。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會(huì)辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。學(xué)完一篇課文我們還要從寫作手法上有所借鑒，而學(xué)生對這點(diǎn)領(lǐng)悟不夠深。⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。⑤懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。③勇于改過：當(dāng)知道藺相如以國為重的用意后，深為感動(dòng)，立即耳負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯(cuò)的精祌。②勇敢、機(jī)智：A、他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)。第三課時(shí)一、檢查學(xué)過的知識點(diǎn)。在會(huì)上，秦王處處向侮辱趙王，而藺相如針鋒相對，以牙還牙，以眼還眼，一點(diǎn)兒都沒讓趙國吃虧。）三、研讀14—16段：澠池之會(huì)學(xué)生組成小組探討本部分的知識點(diǎn)，給十分鐘的時(shí)間然后各個(gè)小組展示自己的研討成果?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。第二、和趙王的對話，對形勢進(jìn)行了正確的分析，提出了正確的決策，表現(xiàn)出智謀，還主動(dòng)承擔(dān)出使的重任。教師歸納總結(jié)知識點(diǎn)。以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。）三、學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)課文，理清課文脈絡(luò)。n）可予不（fǒu）澠池（miǎn）詐 佯（y225。廉頗和藺相如正是在這樣的歷史條件下，為了保護(hù)趙國，在軍事和外交上做出了一定的貢獻(xiàn)。歷史背景：《廉頗藺相如列傳》是《史記》“列傳”的第二十一篇。書——典章、書籍。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。第一篇：廉頗藺相如教案廉頗藺相如列傳【授課類型】新授課 【教學(xué)目標(biāo)】積累文言常用詞。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。列傳——給名人作傳的類別。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。趙國是秦國的近鄰，時(shí)常受到秦國的威脅。）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案圖（224。）睨柱（n236。全文可分為四大部分。第二課時(shí)一、檢查知識點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞虛詞：為、以、拜 句式：判斷句、壯語后置二、研讀3—13段：完璧歸趙學(xué)生組成小組探討本部分的知識點(diǎn)，給十分鐘的時(shí)間然后各個(gè)小組展示自己的研討成果。①藺相如為什么會(huì)得到趙王的信任出使秦國？第一、繆賢的推薦，側(cè)面表現(xiàn)藺相如非凡的膽識。⑤歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ 第一、義責(zé)秦王：義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②間接描寫（以繆賢的推薦、秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。在澠池之會(huì)這個(gè)小故事中將相是怎樣配合的？明確：首先，將相達(dá)成一致必須要去，不去就是向秦示弱，決不向秦投降其次，藺相如伴隨趙王前往。預(yù)習(xí)負(fù)荊請罪的故事。D、澠池之會(huì)上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻(xiàn)咸陽作為趙的獻(xiàn)禮。②善于謀略：在澠池，之會(huì)，一事中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動(dòng)。④用個(gè)性化的語言刻畫人物。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。學(xué)生課前還是要做好充分的預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的夯實(shí)。2．課前布置預(yù)習(xí)。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。明確：可分三層：（板書）（1）12段：簡介廉、藺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）411段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）1．疏通文句2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個(gè)主人公。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一