【正文】 。智與勇互為表里，互為因果，互為作用。三．延伸拓展1．課文時代背景簡介戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在公元前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。2．班固稱贊《史記》說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?！保ā稘h書司馬遷傳》）3．歷代名家評《廉頗藺相如列傳》茅坤：兩人為一傳，中復附趙奢，已而復綴李牧，合為四人傳，須詳太史公次四人線索，才知趙之興亡矣。（選自《史記鈔》卷四九）凌稚?。合嗳鐫瞥刂畷缯埱赝鯎趔?，如召趙御史書，如請咸陽為壽，一一與之相匹，無纖毫挫于秦，一時勇敢之氣，真足以褫秦人之魄者，太史公每于此等處，更著精神。（選自《史記評林》卷八一）基礎(chǔ)測評一．積累運用1．下列加點字的解釋，不正確的一項是A．秦貪，負其強負：依恃，憑仗B．肉袒負荊負：用背載物，背著C．寧許以負秦曲負：承擔，使……承擔D．負約不償城負：辜負2．下列加點字的解釋，正確的一項是（）A．臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上語：告訴B．唯大王與群臣孰計議之孰：誰，哪個C．趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯使：令，讓D．請以十五城為秦王壽壽：祝壽3．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是（）A．以勇氣聞于諸侯趙亦盛設(shè)兵以待秦B．而君幸于趙王使不辱于諸侯C．均之二策，寧許以負秦曲吾羞，不忍為之下D．于是相如前進缶，因跪請秦王因賓客至藺相如門前謝罪4．下列加點的詞語古今意義相同的一項是（）A．于是相如前進缶B．璧有瑕，請指示王C．不如因而厚遇之D．卒相與歡，為刎頸之交5．下列句子中均有詞類活用的`現(xiàn)象，其中與其他三項用法不同的是（）A．左右欲刃相如B．使其從者衣褐C．驢不勝怒，蹄之D．臣請完璧歸趙6．下列句子有省略現(xiàn)象，補充的內(nèi)容不正確的一項是（）A．今君乃亡（于）趙走（于）燕B．請（允許我）奉盆缶（于）秦王C．曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“（秦王）不若（廉將軍）也?！盌．相如聞，不肯與（之）會7．下列對各句的句式特點的判斷不正確的一項（）A．秦，虎狼之國（判斷句）B．秦城恐不可得，徒見欺（被動句）C．求人可使報秦者，未得（判斷句）D．臣嘗從大王與燕王會境上（省略句）8．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）公之視廉將軍孰與秦王。譯文：（2）王必無人，臣愿奉璧往使。譯文：二．課內(nèi)閱讀閱讀下面語段，回答問題。秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼?，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。39。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：”和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之?！鼻赝跖c群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見相如，畢禮而歸之。下列加點的字的解釋，正確的一項是：A．故令人持璧歸，間至趙矣間：間接B．大王必欲急臣急：著急C．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請謝：謝罪D．固請，召有司案圖案：案牘10．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是A．相如視秦王無意償趙城，乃前曰設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧B．且以一璧之故逆強秦之歡嚴大國之威以修敬也。C．使臣奉璧，拜送書于庭臣誠恐見欺于王而負趙D．未嘗有堅明約束者也乃使其從者衣褐11．下列對選段內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）A．本選段敘事一波三折，秦王得璧大喜，傳以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，為一折；秦王詐許齋戒、割城，相如使從者懷璧歸趙，為二折；秦王與群臣相視而嘻，相如畢禮而歸。B．歸璧于趙后，藺相如首先義責秦王朝歷來言而無信，接著干脆說明璧已經(jīng)歸趙，再以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。C．選段運用了直接描寫的手段，寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全的性格特征；寫秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛主要是用來表現(xiàn)秦王的威儀和強橫。D．藺相如運用“詐術(shù)”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。12．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）相如度秦王特以詐詳為予趙城。譯文：（2）遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。譯文：（3）臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之譯文：13．結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。答：。三．拓展閱讀閱讀下面的文字，回答問題。藺相如完璧歸趙論明王世貞藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也！且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信于天下，臣請就死于國，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦？是時秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十萬眾壓邯鄲，而責璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也?！比羝鋭艥瞥?，柔廉頗，則愈出而愈妙于用。所以能完趙者，天固曲全之哉！14．下列加點詞語的解釋正確的一項是（）A．藺相如之完璧，人皆稱之稱：談?wù)揃．大王弗予城而紿趙璧紿：欺騙C．而歸直于秦直：通“值”，價值D．令秦王怒而僇相如于巿僇：侮辱15．下列加點詞語的意義和用法相同的一項（）A．得其情而畏之則予此則岳陽樓之大觀也B．臣固知大王之弗予城也之二蟲，又何知C．奈之何既畏而復挑其怒也子子孫孫無窮匱也，而山不加增D．今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也16．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。譯文：（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。譯文：17．下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項是（）A．此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也B．夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用18．對于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認為是天意，而司馬遷認為是。四、片段寫作19．閱讀課文，展開想象，將“秦王坐章臺見相如”一段改編成劇本。廉頗藺相如列傳教學設(shè)計2教學目的一、認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；二、了解司馬遷及《史記》；三、加強文言文中的字、詞、句的學習；四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。教學設(shè)想一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。二、文言文中需要記憶和理解的39。知識很多，擬把重點講解和練習結(jié)合起來。課時安排：4課時。教學過程第一教時累計 課時一、導入在初中的時候，同學們已經(jīng)學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：A、文學常識的把握B、文章的理解C、通假字字 多義字注音D、一詞多義詞 古今異義 總體要求：字字落實詞類活用E、被動句句 倒裝句判斷句省略句廉頗藺相如列傳教學設(shè)計3第四課時教學步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的`是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。三、布置作業(yè)廉頗藺相如列傳教學設(shè)計4[教學目的]①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。②、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。[教學重點]設(shè)問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。[教學設(shè)想]①、超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學素養(yǎng)。②、立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學生對人物描寫藝術(shù)手法的理解，③、通過引導學生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。[教學課型、課時]品讀——鑒賞課兩課時[教學步驟]一、導語設(shè)計中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學家們無不熟讀《史記》，把它當作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學習選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學魅力。二、整體感知這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物[問題]：①、課文是怎樣描寫藺相如出場的？②、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？[明確]：①、相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬担且馍俣p騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。②、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：