廉頗藺相如列傳資料教學設計-資料下載頁
2025-04-16 23:13本頁面
【正文】 矛盾沖突中刻畫人物。（提示：如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）用個性化的語言刻畫人物（見語言特色）作者對于已選材料的精當剪裁技巧，使得文章主次分明，詳略得當。（提示：作者根據主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。 表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質?！皾瞥叵鄷痹攲懱A相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。 在事件經過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結果寫得略。）拓展探究階段 各小組提出研究性命題，并選擇一個自己感興趣的命題作為課外研究性學習的作業(yè)。如：藺相如人物形象談；《廉頗藺相如列傳》中對比技巧的運用；質疑“完璧歸趙”故事情節(jié)安排的合理性……。 總結《廉頗藺相如列傳》探究性學習的過程與體會，發(fā)表看法或介紹經驗，集合小組探究成果與個人撰寫的小論文，辦一期學習?？?。教學反思：回顧本節(jié)教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略 。在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念積極貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。附板書設計：廉 —藺澠池之會 介紹總結廉頗與藺相如主要性格特點完璧歸趙 負荊請罪通過對比體現(xiàn)人物性格：繆賢 —藺秦王、群臣——藺大智大勇 斗爭 沖突國家為重有智謀1．藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國；2．廉 頗：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇于改過。 育星教育網——中學語文資源站（）整理制作，未經授權，禁止用于任何商業(yè)目的。
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