廉頗藺相如列傳資料教學設計-免費閱讀
【正文】 一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略 。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統一到愛國這一基本點和共同點上。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。孔子云：“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉！” 廉頗能對相如進行深刻的懺悔，真誠的道歉，這也確實是難能可貴的） 第三組：探究寫作技巧 選取典型事件刻畫人物形象。其實他也不往深處想一想，即便他見到了相如，并對相如大加侮辱，最終掉價也不是人家藺相如，而是你廉頗，充其量也就是自取其辱而已。i）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。課堂探究階段 第一組：探究人物形象 重點探究主要人物形象：廉頗、藺相如探究話題：（1）藺相如有著怎樣的性格特征？課文通過怎樣的情節(jié)來刻畫他的性格特征？（提示：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國）（2）藺相如是主，廉頗是賓，在矛盾沖突中展現了廉頗怎樣的性格特征？（提示：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇于改過）（3）文章中多次對兩人身份地位的描寫，對刻畫兩人的性格特征起到怎樣的作用？（提示：文中開頭介紹廉頗、藺相如的身份地位，一貴一賤，對比鮮明，就已為下文兩人矛盾產生埋下伏筆。（2） 司馬遷是如何創(chuàng)作《史記》的？（3）你能清晰地敘述《廉頗藺相如列傳》全篇的梗概和人物之間的關系嗎？ 課堂分組探究：根據學生自身對課文內容的了解以及自身的興趣，把學生分為三個小組，由學生和教師一起討論確定深入探究的課題重點：1） 人物形象2） 語言特色3） 寫作技巧明確探究課題成果的展示方式：小論文、課件展示、專題講座、辯論會等。教學目標 知識與能力目標：了解《廉頗藺相如列傳》的主題思想、情節(jié)沖突、人物形象、語言特點。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。值得學生積極探討、學習。教學方法自主、合作、探究、遷移式學習。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。） 分析次要人物：趙王、秦王、宦者令繆賢（對比中分析） 探究話題：（1）趙王和秦王同是諸侯王，但他們的性格特征有什
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