【正文】 言環(huán)境中識字；注意字的音、形、義結(jié)合；識字與聽說讀寫結(jié)合；把識字與認識事物結(jié)合起來，激發(fā)學生“主動認字”的愿望。因此，在平時的識字教學中以培養(yǎng)學生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學手段，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓學生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，從而使學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點，結(jié)合同事及我的教學經(jīng)驗，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學方法與大家交流。環(huán)境識字法。教室是學生在校學習和生活的主要場所。使學生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法，激發(fā)強大的識字愿望，體驗主動學習的樂趣，并成為引領(lǐng)學生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識字時，我們要注意激勵學生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如運用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學的姓名卡片、小學生守則、學習園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學生識字的興趣，幫助識記，書寫指導，復習鞏固，增強兒童識字量，豐富學生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。兒歌識字法。在識字教學中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進行識字教學，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學生便于區(qū)分并正確運用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學生在兒歌的誦讀和比較中認字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動力。同時引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學過程受到識字、啟智及審美的多重功效。號碼識字法。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。為了讓學生不再面對十幾個新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導學生給新生字寶寶排隊，即把生字按照??的順序排列，學生就可以讓每一個生字對號入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學識字（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。我和學生一起給它們一一編號，是所有的生字變得聽話而有序：1號1號軀軀軀，2號2號鞠鞠鞠，3號3號躬躬躬??當孩子認識了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號或生字，學生用手壓住，連讀三遍并組詞。進行過程中可以變換節(jié)奏，以訓練孩子敏捷的思維能力?；锇閷ε鲎R字法。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。字形分析法。在識字時，我注意培養(yǎng)學生的分析字形的方法和能力。如獨體字可采用分析法使學生對字形的記憶更清新，還有一些過于復雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學“攀”時，為了減輕學生的畏懼心理，我讓學生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學生通過分析之后找出：為了加強記憶我隨即編了一則順口溜幫助學生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學生很快記住字形。學生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學生記憶深刻，而且提高了學生識字的能力。以舊換新識字法。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學“報”字時，引導學生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報”。形象識字法。動作、語言、實物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學生不僅快速認識許多生字新詞，還學會了如何準確的運用動詞，增添了學習的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學生的觀察、想象和語言表達能力，是學生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。三、寫字教學，循序漸進效果漸佳。教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學校要求教師堅持練字，每周至少3頁字帖。以便給學生起到的好示范作用。學生練字，貫穿每字。要求學生不僅僅是上寫字課時候才認真寫字，而是要有提筆就是練字時的意識。開展寫字競賽及作品展示。為了激勵學生寫字的興趣，我們每學期都開展寫字競賽，獎勵學生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。四、識字寫字教學困惑之處。冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學貴在堅持不懈。但是要是把大量的時間都用來寫字，教學任務又會削弱而無法完成。而且學生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時間久了學習寫字質(zhì)量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學任務不沖突呢？而且怎樣讓學把學生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅持不懈的習字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。以上就是我的一些經(jīng)驗和困惑，希望和各位同行們交流。2013年5月24