【正文】 學(xué)生好像沿著“樹(shù)形圖”一步步前進(jìn)，所識(shí)漢字主干清晰，枝葉有序；橫，是作比較，辨異同，避免學(xué)生識(shí)字停留在通過(guò)筆畫記憶字形，或模糊識(shí)字，使他們首先找出形似不見(jiàn)的區(qū)別，然后再用類推的方法區(qū)分合體字。這就使識(shí)字的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地自我發(fā)展智能的過(guò)程，從而促進(jìn)智力、情感、意志和性格的全面發(fā)展。十二、立體結(jié)構(gòu)識(shí)字這種識(shí)字方法是通過(guò)教具、學(xué)具的改革，以漢字智力游戲的形式，提高學(xué)生識(shí)字能力的一種方法。它所使用的教具由形似“魔方”的正方體字塊組成。這種“漢字魔塊”便于漢字結(jié)構(gòu)的演示。在操作活動(dòng)中完成識(shí)字任務(wù)，也是提高學(xué)生識(shí)字興趣的好方法。漢字魔塊《漢字智力游戲教具》，于1990年獲得發(fā)明專利，發(fā)明人是中央民族大學(xué)的趙明德老師。十三、多媒體電腦輔助識(shí)字“多媒體電腦輔助識(shí)字”的主持人是香港大學(xué)課程學(xué)系的謝錫金、祈永華和羅陸慧英。這一方法通過(guò)電腦軟件的設(shè)計(jì)，幫助由學(xué)前教育至小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。軟件設(shè)計(jì)利用電腦動(dòng)畫把漢字的書寫和圖像聯(lián)系起來(lái)，有效地促使學(xué)生感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)識(shí)字能力。多媒體電腦輔助識(shí)字教學(xué)比傳統(tǒng)的手寫聯(lián)系可提供更有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立與漢字相關(guān)的知識(shí)庫(kù)。電腦的互動(dòng)圖像具有靈活表現(xiàn)漢字部件的能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意漢字的不同部件。通過(guò)豐富并且多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫中，理解漢字部件的意義和作用，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新字。十四、四結(jié)合識(shí)字這種識(shí)字方法是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的試驗(yàn)研究。把小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)、查用字典、漢字編碼和漢字打字有機(jī)地融合在一起，做到“識(shí)字、查字、編碼、打字”的四結(jié)合。這種方法使學(xué)生不僅能通過(guò)識(shí)字教學(xué)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，還能反過(guò)來(lái)通過(guò)“四結(jié)合”激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、讀音和字義的理解。1994年以來(lái)，四結(jié)合識(shí)字已經(jīng)發(fā)展為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改革小學(xué)讀寫教學(xué)的“小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究”的課題，該課題試驗(yàn)在全國(guó)16個(gè)省市、自治區(qū)近200所小學(xué)展開(kāi)。主持人是北京師范大學(xué)的何克抗教授。此外，還有趣味識(shí)字、奇特聯(lián)想識(shí)字、快速循環(huán)識(shí)字、猜認(rèn)識(shí)字、字謎識(shí)字等等識(shí)字改革教學(xué)方法。這些識(shí)字教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，給小學(xué)語(yǔ)文教育工作者研究和探索識(shí)字教學(xué)開(kāi)拓了思路，提供了借鑒，增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)效性。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化初探學(xué)習(xí)識(shí)記漢字，在人的一生中有著非凡的意義，是人類認(rèn)識(shí)世界，觸及未知領(lǐng)域，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此漢字的識(shí)字教學(xué)在人類進(jìn)入知識(shí)的海洋過(guò)程中，占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，它是人類進(jìn)入文明社會(huì)的一種標(biāo)志，其意義是舉足輕重的。我以為要搞好漢字的識(shí)字教學(xué)，就要懂得漢字的有關(guān)教學(xué)特征，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，主要應(yīng)從下面三個(gè)方面著手，遵循好教學(xué)原則：（一）、符合漢字識(shí)記的心理發(fā)展水平原則。學(xué)生接受知識(shí)，因有年齡心理發(fā)展水平等差異，若都采取一視同仁，毫無(wú)區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方法，忽略學(xué)生存在的個(gè)性差異，那么教學(xué)效果就會(huì)千差萬(wàn)別，達(dá)不到教學(xué)目的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，心理發(fā)展相對(duì)處于稚嫩階段，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)地位，注意力不穩(wěn)定，集中時(shí)間不長(zhǎng)，形象思維比抽象思維強(qiáng)，要求教師能正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)，方法上要避免單調(diào)呆板。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要求教師能按學(xué)生心理組織教材，能運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法以引起學(xué)生的注意。那就讓識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。（二），把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)的原則。世間事物都是互相聯(lián)系著的，識(shí)字就是要通過(guò)識(shí)字來(lái)達(dá)到了解事物認(rèn)識(shí)世界的目的。任何孤立的因識(shí)字而識(shí)字的教學(xué)是不科學(xué)的。從理解字義來(lái)說(shuō)，識(shí)字即學(xué)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)問(wèn)，把詞和具體事物聯(lián)系起來(lái)，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)。因此在識(shí)字教學(xué)中，必須把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物緊密聯(lián)系起來(lái)，教師要盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，讓學(xué)生去觀察，去比較、去做實(shí)驗(yàn)，去親身實(shí)踐，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行嚴(yán)密的分析與思考，真正認(rèn)識(shí)漢字的音形義。這樣把字詞和具體事物聯(lián)系起來(lái)，使抽象的概念變成看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都參與到獲取知識(shí)的實(shí)踐中去，從而獲取清晰、明確的概念（三）符合漢字構(gòu)造形成規(guī)律的原則。漢字是一個(gè)龐大的體系，每個(gè)漢字的構(gòu)成都有一定的構(gòu)字規(guī)律，熟悉象形，指事、會(huì)意、形聲四種造字方法，分析漢字時(shí)直接切入漢字的構(gòu)造形成規(guī)律，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致科學(xué)的分析。注重漢字的筆畫偏旁部首和結(jié)構(gòu)，漢字本身音、形、義的特定聯(lián)系，輕松就學(xué)，理解識(shí)記。若生硬的任意割裂肢解漢字，誤解其意，就會(huì)成為生活中讓人取笑的笑料。只有弄懂了漢字的構(gòu)造形成規(guī)律，講解分析漢字，就會(huì)有理有據(jù)，才能科學(xué)地讓學(xué)生了解掌握漢字，達(dá)到識(shí)字的最終目的。遵循這一教學(xué)原則，我們將來(lái)源于生活、創(chuàng)造于生活、服務(wù)于生活的文字再回歸于生活，將識(shí)字教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我重點(diǎn)嘗試了以下幾種基本方法一、實(shí)物演示法漢字中會(huì)意字比較多，可以通過(guò)實(shí)物演示法給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握形、意的目的。如：學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察到上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭” 下面是“毛”字。學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一枚圖釘，讓學(xué)生觀察到一頭“大”、一頭“小”就是“尖”。二、肢體動(dòng)作動(dòng)作演示法活潑好動(dòng)是孩子的天性，用肢體動(dòng)作演示法貼近孩子的生活實(shí)際，不僅能使孩子理解字義，還能幫他們記住字形，如：學(xué)習(xí)“打、扛、拍、挑、提、掃” 這些字時(shí)，讓學(xué)生知道它們都和手有關(guān)，師生一起用手演示；“踢、跳、跑、蹲、蹦”都和腳有關(guān)，師生一起用腳演示，這樣通過(guò)動(dòng)作表演，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且讓孩子記住了字形，更加深了學(xué)生對(duì)字義和字形的理解。三、模仿表演法模仿是兒童的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生模仿表演能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、貓、狗”等字時(shí)，可以讓學(xué)生戴上頭飾，模仿這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲進(jìn)行表演，既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生加深了對(duì)小動(dòng)物的理解。四、畫圖識(shí)字法單純的識(shí)字寫字比較枯燥，乏味為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，我還經(jīng)常利用圖猜字謎的辦法，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，例如，在教“閃、淚、明 ”等字時(shí)，我畫了以下圖形讓學(xué)生猜字謎，猜對(duì)字謎的同學(xué)充當(dāng)小老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的，把自己的學(xué)習(xí)方法告訴大家，講完后，同學(xué)們給三下掌聲鼓勵(lì)，這樣學(xué)生學(xué)樂(lè)結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦的積極性。五、猜謎語(yǔ)識(shí)字法有些漢字筆畫較多，學(xué)生記起來(lái)很麻煩，我就把它們編成謎語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生們猜。例如：學(xué)習(xí)碧綠的“碧”時(shí)，我說(shuō)：“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上”，學(xué)生很快就記住了“碧”字；學(xué)習(xí)“照”字時(shí)，我說(shuō)：“一個(gè)小日本，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，學(xué)生很形象地就記住了“照”字；學(xué)習(xí)“高” 字時(shí)，學(xué)生容易和“亮”字相混，為了區(qū)分，我編了一個(gè)謎語(yǔ)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏”，這樣學(xué)生很容易就把”高和“亮”區(qū)分開(kāi)來(lái)。六、講故事識(shí)字法學(xué)習(xí)“困”和“囚”時(shí)，我給學(xué)生講了《徐智救樹(shù)》的故事，徐智的鄰居家院內(nèi)種了一棵大樹(shù)，風(fēng)水先生說(shuō)院子里種樹(shù)不吉利，因?yàn)樵鹤邮撬乃姆椒降?，里面一棵?shù)就成了困難的“困”了，徐智聽(tīng)到后立即說(shuō)，院子里有人是“囚”，那院子里就不能住人了？一句話說(shuō)得風(fēng)水先生啞口無(wú)言。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后不僅學(xué)會(huì)了 “困”和“囚”，也受到講究科學(xué)，破除迷信的教育。七、自制魔術(shù)字卡識(shí)字法小學(xué)階段識(shí)字量較大，一個(gè)個(gè)孤零零的字很容易前面學(xué)后面忘，而且容易混淆。為了讓學(xué)生把字系統(tǒng)起來(lái)，加深記憶，我經(jīng)常組織學(xué)生換偏旁成新字，然后做魔術(shù)字卡，例如：學(xué)習(xí)“情”字時(shí)，學(xué)生換偏旁說(shuō)出了“請(qǐng)、清、晴、睛、倩”等字，使它們相同的部分固定，把變換的偏旁寫在可移動(dòng)的紙條上，像變魔術(shù)一樣抽動(dòng)(見(jiàn)右側(cè)圖示），讓學(xué)生識(shí)記、組詞，增加樂(lè)趣，這樣學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中，把形近字進(jìn)行區(qū)分、增強(qiáng)記憶。八、取長(zhǎng)補(bǔ)短識(shí)字法 為了使學(xué)生學(xué)到的字得以鞏固，定期讓學(xué)生把自己積累的課外、課內(nèi)較難記住的字制成蘋果、香蕉等圖形的卡片，以“開(kāi)火車”形式進(jìn)行識(shí)字、組詞、說(shuō)句子比賽活動(dòng)，回答正確的同學(xué)獎(jiǎng)給那張卡片，對(duì)不會(huì)的同學(xué)，讓提供者開(kāi)展“幫幫他”活動(dòng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的識(shí)字積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。九、隨時(shí)隨地識(shí)字法紙上得來(lái)終覺(jué)淺，欲知此事須躬行。除了課堂教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字。利用日常用品識(shí)字?？梢园鸭依锶粘Ｓ闷返拿謱懺谧R(shí)字本上，也可以把小用品、小玩具的名稱寫成標(biāo)簽貼在上面。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在日常生活的吃、穿、住、行中，會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面會(huì)有很多漢字。我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過(guò)剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“小小識(shí)字冊(cè)”。這本“小小識(shí)字冊(cè)” 記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。利用電視和街頭廣告、牌匾識(shí)字。學(xué)生愛(ài)看電視，可以把看過(guò)的電視節(jié)目和主要人物名稱記下來(lái)，和父母上街時(shí)看到的廣告標(biāo)語(yǔ)和牌匾讀一讀，不會(huì)的問(wèn)問(wèn)父母，回到家中記下不會(huì)認(rèn)的字，再查一查字典了解字義。利用課外閱讀識(shí)字。課外閱讀是識(shí)字最好的方法，經(jīng)常讀書讀報(bào)或看商品說(shuō)明書，不僅使學(xué)過(guò)的字加以鞏固，還提高對(duì)事物的理解能力。利用手抄報(bào)鞏固識(shí)字。識(shí)字教學(xué)比較零散，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間辦手抄報(bào)，并定期評(píng)選展覽，不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的積極性，還使學(xué)生的識(shí)字能力得到了鞏固提高。以上是我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常采用的一些基本方法，尚待在今后的工作實(shí)踐中不斷完善提高?？傊?，教師要善于創(chuàng)造多種識(shí)字教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟多種識(shí)字途徑，將識(shí)字教學(xué)生活化、情趣化，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得紅石小學(xué) 李桂霞學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量多而枯燥無(wú)味，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且取得的效果也不好，在識(shí)字教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文老師首要考慮的問(wèn)題。根據(jù)新教標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用了以下方法來(lái)進(jìn)行，首先是在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生觀察生字，看字形、記字音。再小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字的方法。如：加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等。加一加的識(shí)字方法就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的生字，加偏旁就可以變成新的生字，這樣記起來(lái)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)又可以做游戲或練習(xí)的方法來(lái)加深印象。讓他們通過(guò)找朋友的游戲方式來(lái)記憶生字，這樣學(xué)中有樂(lè)，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。而做練習(xí)就是在黑板上出示一些偏旁和以前學(xué)過(guò)的生字讓學(xué)生到黑板連線，同樣也取得相應(yīng)效果。減一減的識(shí)字方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“買”字，把“賣”字去掉頂頭的“十”就變成“買”字，“丟”字掉了一筆就變成了“去”。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以用游戲方式進(jìn)行，使課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的興趣也提高了，記住的生字也就多了。猜一猜的方法就是把字變成一個(gè)字謎來(lái)猜。講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)小故事講出來(lái)。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。如教“推”字，可畫一個(gè)人正在用力推車；“落”字可一些飄落的樹(shù)葉。這樣通過(guò)圖文結(jié)合，既可使學(xué)生了解字義，同時(shí)也加深了字的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。教學(xué)識(shí)字的方法有很多種，學(xué)生掌握這些方法后，以后教生字就可讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高學(xué)生自學(xué)能力，還讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)時(shí)候還可以組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)無(wú)枯燥而有樂(lè)趣，有創(chuàng)新活力的課程。