【正文】 準字音。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認得特別用心。過了第一關(guān)，學生會想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會用自己喜歡的方式記住字形。猜字謎。一開始，我編謎語讓學生猜，在我的引導下，學生漸漸地也會編了，如：羊字沒尾巴，大字在底下；太陽東邊升，月兒掛西邊； 一點一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時的學生都感受了成 功的喜悅?？傊?，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。把活動穿插于識字教學過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學變得生動有趣，充滿活力，學生的學習就會順利地由被動變?yōu)橹鲃?。建立識字本檔案。豐富多彩的社會生活環(huán)境，為學生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識字教材。匯報剛認得的字，交流識字的方法，演說教學的廣告語。這樣的識字途徑，使學生在識字的同時，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。學生最愛做老師的小助手，發(fā)放學生的作業(yè)本時，我就故意問學生：“愿不愿幫老師一個忙？”學生熱情地說：“非常愿意。由于激發(fā)了學生主動識字的愿望，全班學生姓名中的近100個漢字就輕而易舉地記住了。給實物貼上標簽，把識字與認識事物結(jié)合起來是低年級學生識字的好方法。這樣，學生不僅認識了很多字，而且激發(fā)了強烈的識字興趣。豐富多彩的識字活動，增加了學生的識字量。在學習拼音時，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學生感興趣的講故事、背古詩競賽?？傊?，漢字是語言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級這一識字教學的關(guān)鍵時期，突出識字教學的重點，有助于促進兒童語言、思維、精神意識在高起點上快速發(fā)展，從而為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。智慧的人，把學來的東西實踐于自己的領(lǐng)域。所以我不斷的學習新的知識，想真正的用別人的智慧填補自己的大腦，也想著把學來的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實踐，以達到學習與實踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。套用很時下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實很骨干。我從教11年，一直從事高段數(shù)學教學工作，上學期由于工作需要，改教了二年級語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進入角色，要學習的東西多的可想而知。我四處求教，詢問同事的識字寫字教學的落實情況，也不同程度的存在各種問題。二、識字教學，反復嘗試雛形初顯。因此，在平時的識字教學中以培養(yǎng)學生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學手段，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓學生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，從而使學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。環(huán)境識字法。使學生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法，激發(fā)強大的識字愿望，體驗主動學習的樂趣，并成為引領(lǐng)學生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。如運用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學的姓名卡片、小學生守則、學習園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學生識字的興趣，幫助識記，書寫指導，復習鞏固，增強兒童識字量，豐富學生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。在識字教學中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進行識字教學，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學生在兒歌的誦讀和比較中認字又辨義。同時引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學過程受到識字、啟智及審美的多重功效。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。如《丁丁冬冬學識字（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。老師讀序號或生字，學生用手壓住，連讀三遍并組詞。伙伴對對碰識字法。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。在識字時，我注意培養(yǎng)學生的分析字形的方法和能力。如教學“攀”時，為了減輕學生的畏懼心理，我讓學生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學生通過分析之后找出：為了加強記憶我隨即編了一則順口溜幫助學生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。以舊換新識字法。比如我教學“報”字時，引導學生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報”。動作、語言、實物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。抱東西用手（抱抱抱），放炮點火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。三、寫字教學，循序漸進效果漸佳。為了培養(yǎng)學生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學校要求教師堅持練字，每周至少3頁字帖。學生練字，貫穿每字。開展寫字競賽及作品展示。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學貴在堅持不懈。而且學生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時間久了學習寫字質(zhì)量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學任務不沖突呢？而且怎樣讓學把學生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅持不懈的習字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。讓孩子用一生去收獲它的甜美。2013年5月24