【正文】 、教導(dǎo)處→班主任、導(dǎo)師、班長→小組長→小組成員，就是小組成員服從于組長的管理，組長服從于班長與班主任、導(dǎo)師的管理，班主任、導(dǎo)師、班長服從于政教處、教導(dǎo)處的管理，各小組之間互相考核，展開有序競爭，充分發(fā)揮層級式學(xué)習(xí)，管理的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度的自主性管理，班長每月更替一次，憑學(xué)生綜合表現(xiàn)，民主推選產(chǎn)生。并且在在四級一體管理模式基礎(chǔ)上，實(shí)施全員導(dǎo)師制，做為班主任工作的有效補(bǔ)充。將班級管理的目標(biāo)任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，在我校，每名教師都有受導(dǎo)的學(xué)生，每名學(xué)生也都有導(dǎo)師，導(dǎo)師的工作主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的世界觀、人生觀，與其他任課教師，家長及時(shí)溝通，形成有利于學(xué)生健康成長的全力。三、教改活動(dòng)體現(xiàn)聯(lián)片教研以“課堂教學(xué)模式研討”為重點(diǎn)，展開研究與實(shí)踐的聯(lián)片教研活動(dòng)。校園公開課評選以“公開課”形式舉行的校園“新課改”賽課評選活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案評比根據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模板的出臺，舉行的《學(xué)案》評比活動(dòng)。骨干教師外出培訓(xùn)選派骨干教師出去學(xué)習(xí)，為學(xué)校帶回新理念的外出培訓(xùn)活動(dòng)四、教改效果呈現(xiàn)確定了“面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”的辦學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過充分醞釀、討論、思考，為了柏板中學(xué)的生存，我們把“面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”確立為學(xué)校課改后的辦學(xué)理念，全校教師下決心建立民主平等、和諧的師生關(guān)系，推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。“面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”這一辦學(xué)理念成為全校師生的共識和行動(dòng)指南。學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步提升過去的幾年里，XX中學(xué)是一所生源較差的“收底”校，學(xué)生有“三差”既非智力因素差，學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于“隨波逐流型”或“混日子型”。這主要是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)思想不夠端正，頑固自守，沒有找到應(yīng)對實(shí)際生源現(xiàn)狀的教學(xué)方式、方法，從而造成了不良后果，于是領(lǐng)導(dǎo)怨老師，老師怨學(xué)生，學(xué)生怨學(xué)校，師生關(guān)系緊張，學(xué)校與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)，連年全區(qū)中學(xué)排名墊底，成為名符其實(shí)的“收底”校，而這種現(xiàn)象也隨著我校教改的進(jìn)程悄然發(fā)生著變化，特別是最近的幾次全區(qū)排名，不論是單科排名還是總體排名我們都有明顯上升，就拿本次期中考試而言，八年級全區(qū)總排第五，七年級全區(qū)總排第3，其中地理、英語學(xué)科全區(qū)第一。初步形成師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中另一重大改變是變我校傳統(tǒng)的教師“自導(dǎo)自演”課堂教學(xué)為“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的對話式、互動(dòng)式教學(xué)，在這種教學(xué)中，教師的作用是“導(dǎo)”，學(xué)生的作用是“演”，這兩條主線貫穿課堂教學(xué)的始終，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生通過高效參與促使課的形成，這也使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，展示交流，獲得共同提高。而教師則充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、參與者等多種角色，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。一種人格平等，教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，互動(dòng)課堂教學(xué)模式逐步形成。教師整體素質(zhì)得到全面提升新教改以來，我校注重對教師整體素質(zhì)的提升，積極選派教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，各級、各類、各科說課，賽課活動(dòng)，組織教師撰寫論文，并取得了顯著的成果，其中我校XXX老師在XXX首屆“升華杯”新課堂教學(xué)競賽中榮獲個(gè)人一等獎(jiǎng)，XXX老師在太原市“成長杯”決賽中獲得第二名，XXX、XXX、XXX、XXX等幾名教師在“聯(lián)片教研”活動(dòng)中的講課都獲得了兄弟學(xué)校老師、區(qū)教研員的高度評價(jià)。五、教改突出問題反思學(xué)生分組討論流于形式，實(shí)效不高我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，識字率低，邏輯思維能力不強(qiáng)，自學(xué)互學(xué)還有困難，特別是在分組討論過程中，有時(shí)候純粹流于形式，毫無實(shí)效可言，課堂管理中教師在此階段浪費(fèi)的時(shí)間最多。課改以來，我們根據(jù)這一現(xiàn)象制定了不少措施解決，但效果并不明顯。部分教師模仿的多，創(chuàng)新少做為基層教育者，實(shí)踐告訴我們沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用所有的學(xué)生，因此，不論我們?nèi)ツ抢飳W(xué)習(xí)教學(xué)模式，都不能“照葫蘆畫瓢”，但由于我校部分教師外出培訓(xùn)少，見識少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學(xué)效率不高。所以還有一些科目成績較差，難以提高，排名靠后?！敖虒W(xué)進(jìn)度”與“學(xué)習(xí)接受度”調(diào)控的還不夠好 因?yàn)槲倚５纳船F(xiàn)狀，我校教改中提出了“低起點(diǎn)，碎步走”的教學(xué)方案，讓教師調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度，力爭讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠的著”?？偟膩砜矗Ч€是明顯的，成績就說明了一切，但問題也是有的，就是兩者間的調(diào)控沒有做好，好多科目在測試階段都出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。六、求生存、謀發(fā)展，借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”我校實(shí)施的教學(xué)改革起步晚，基礎(chǔ)弱，問題多，雖然經(jīng)過多半年的努力，我們圍繞課堂教學(xué)、創(chuàng)新管理進(jìn)行的一系列改革措施有了一定的成效，但我們也清楚，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，XXXX要想生存下去，要想發(fā)展壯大起來，前方的路還有很長，還要去解決更多的困難，還得去接受更大的挑戰(zhàn)，但我們堅(jiān)信“認(rèn)真做事只會(huì)把事情做對，用心做事才會(huì)把事情做好”這一信條，只要齊心協(xié)力，一步一腳印扎實(shí)推進(jìn)教改進(jìn)程，不斷總結(jié)成績，面對問題。柏板中學(xué)就會(huì)借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”，打造出美好的明天。第五篇：教學(xué)改革匯報(bào)材料臺上小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料我校從2010年11月開始著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革。改革初期，我們首先以教師行為和學(xué)生習(xí)慣為切入點(diǎn)，著手進(jìn)行摸索、探究。每周四教研活動(dòng)時(shí)間，全校教師集中進(jìn)行情況匯報(bào)、交流。活動(dòng)中，各科教師針對本周教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生行為表現(xiàn)、生成的新型問題、課堂教學(xué)中突發(fā)的現(xiàn)象想全體教師匯報(bào)，全體教師聽取后分別建言獻(xiàn)策，給予適當(dāng)建議和意見，個(gè)別特殊學(xué)生的特殊情況，全體教師動(dòng)腦筋，想辦法，幫助相關(guān)科任教師出謀劃策。之后，每位教師分別寫出活動(dòng)心得和感想，學(xué)校進(jìn)行資料匯總并存檔。2011年春季，我校開始編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制分三步：第一步，教師摸索試編。教師根據(jù)自己的不同創(chuàng)意，結(jié)合自己所帶學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制。第二步，同步檢測。即全校教師對自己編制的導(dǎo)學(xué)案通過實(shí)地聽、評課后給出改進(jìn)意見和指導(dǎo)方案，相關(guān)教師對自己的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂。第三步，學(xué)校匯編、定格。在教師導(dǎo)學(xué)案編制經(jīng)驗(yàn)相對成熟時(shí)，學(xué)校組織文、理科教研組成員對各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分類匯總，抽象模式，定制相對固定模式的導(dǎo)學(xué)案。然后全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，熟悉導(dǎo)學(xué)案編寫原則及格式注意事項(xiàng)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)行各科導(dǎo)學(xué)案再修訂。2011年秋季，我校結(jié)合馬廠聯(lián)校頒布的336課堂教學(xué)模式和我校的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行嘗試摸索，并對之進(jìn)行融合，力爭使之切合我校實(shí)際課堂教學(xué)情況。目前，我校正在探索研究中，相信不久的一、二中，我校將創(chuàng)出具有本校特色的課堂教學(xué)模式課相對成熟的導(dǎo)學(xué)案框架。附導(dǎo)學(xué)案模式。臺上小學(xué)