【正文】 擺一擺（是拓展延伸練習(xí)）：這個練習(xí)是本節(jié)課的拓展和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探究意識，同時，也為學(xué)生今后進(jìn)一步研究幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）、回顧總結(jié)，自我反思讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課所學(xué)會的知識與收獲，反思自己本節(jié)課的進(jìn)步表現(xiàn)和不足之處。教師只是引路人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生明確了通過自己努力所獲得進(jìn)步之時，才能積極地發(fā)揮起學(xué)習(xí)主體的作用。七、說板書設(shè)計(jì)垂直與平行（在同一個平面內(nèi)）不相交（平行）相交（垂直）成直角 這是我的板書，既體現(xiàn)了教學(xué)流程，又重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生的理解和掌握。八、說應(yīng)用“百年大計(jì)，教育為本”，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，打破了時空阻隔，為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享共建的平臺。本節(jié)課充分使用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，引導(dǎo)學(xué)生討論與自主探究。垂直與平行在生活中有著廣泛的應(yīng)用，但我們的學(xué)生來自農(nóng)村孩子，他們生活的局限性及空間思維能力還不夠豐富，不能從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中將其抽象出來并作為單獨(dú)的概念來認(rèn)知，所以我借助遠(yuǎn)程教育資源找到了有關(guān)教學(xué)所需要的圖畫、課件、練習(xí)題等來幫助學(xué)生認(rèn)識。當(dāng)我把這些素材整合到我自制的課件中，上課時，呈現(xiàn)給學(xué)生的就是一些圖、文、聲并茂的情景，這樣更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，激活學(xué)生的空間思維，從而提高學(xué)習(xí)效果?？傊覀儜?yīng)當(dāng)充分應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，讓我們的課堂教學(xué)更上一個新臺階。（以上是我對本節(jié)課的認(rèn)識，我的說課完畢，有不當(dāng)之處請專家們多多指教，謝謝大家?。┑谖迤喝私贪嫠哪昙壣蟽云叫信c垂直教案平行于垂直教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師：王軍偉麥南中心小學(xué)20151027平行與垂直教學(xué)目標(biāo)。（1）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和抽象概括能力。重點(diǎn)：正確理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。難點(diǎn)：相交現(xiàn)象的正確理解（特別是看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解。）教學(xué)方法：①引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、想象、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。②組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)活動。③適時運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了直線的相關(guān)知識，那誰能來告訴老師直線都有哪些特征？生：沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。師：回答的真準(zhǔn)確，誰還能再說說？ 生：沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。師：你說的也很棒，今天咱們一塊兒再來學(xué)習(xí)一節(jié)與直線有關(guān)的知識—平行與垂直。二、學(xué)一學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。（2）通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和抽象概括能力。自學(xué)提示：自學(xué)課本557頁內(nèi)容，在重要的內(nèi)容下面畫上橫線。重點(diǎn)看“互相平行”“互相垂直”的概念。試?yán)斫狻巴黄矫妗薄安幌嘟弧薄盎ハ唷钡暮x。想一想，怎樣判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是平行，還是垂直？如有疑問可在小組內(nèi)討論。師：早就聽說咱們班的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，老師想考驗(yàn)一下你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 生：敢。師：好，從你們的回答聲中，老師能聽出來你們非常的自信。那就請聽題，請?jiān)谀愕恼n堂練習(xí)本上任意畫出兩條直線作為一組，你能畫出幾組不同的情況？待會兒我們來比比看看誰畫的最多。師：有沒有畫四種的？那有沒有比四種多的？那就請你來黑板上畫出你所畫的。師：咱班的學(xué)生果然名不虛傳，動手能力就是強(qiáng)，老師也畫了幾組，我們來一塊兒看看，你能不能試著給他們分一分類，小組交流一下。生1：（1）和（3）是一類，（2）和（4）是一類，根據(jù)是看他們是不是交叉到一塊兒。生2：（1）是一類，（2）（3）（4）是一類師：你真是一個善于觀察的孩子，只不過在數(shù)學(xué)上我們把（2）（4）這兩種情況稱作相交，而不說交叉，（1）、（3）我們暫時把他們歸到不相交的這一類里邊。剛才我已經(jīng)請兩位同學(xué)說了直線具有可向兩邊延伸的特征，（1）、（3）現(xiàn)在不相交那他們是不是永不相交呢？請畫有這兩種情況的同學(xué)試著延伸一下看看。（學(xué)生延伸）師：誰來說說通過延伸你發(fā)現(xiàn)了什么？生：通過延伸，（3）這種情況延伸后相交了，而（1）卻沒有相交。師：表達(dá)得可真清楚，通過延伸我們可以判斷兩直線是否會相交，有么有一種方法不用延伸就能判斷出呢？注意看兩條直線的方向。師：（3）經(jīng)過延伸相交了我們也把他歸到相交的那一類里，而像（1）這種經(jīng)過延伸后也永不相交的兩條直線稱為平行線。師：現(xiàn)在我們來看看第四組的兩條直線（板書到黑板上），這兩條直線相交形成了四個角，那誰能來量一下其中一個角的度數(shù)？（生上黑板量角的度數(shù)，90176。）師：像這樣“兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足”三、做一做在 內(nèi) 的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線。如果直線a、b互相平行，記作，讀作兩條直線相交成，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的，這兩條直線的交點(diǎn)叫做。如果直線a、b互相垂直，記作，讀作四、議一議師：這里“同一平面內(nèi)是什么意思呢？”（像我們的桌面、黑板、墻壁、地面都是一個個的平面）。比如老師這兒有兩根鉛筆，一根在地面上，一根在桌面上，他們也是不相交的，我們能不能說他們平行??？生：不能，因?yàn)樗麄儾辉谕粋€平面內(nèi)。師：我們來看下這幾組直線，大家來判斷一下他們是不是平行線。（教師在黑板上畫出來）生：只有B是，其他三個都不是師：真是個善于總結(jié)的孩子。經(jīng)過學(xué)習(xí)我們知道了平行線必須是“同一平面內(nèi)兩條永不相交的兩條直線”師：在這里我們要特別注意，互相垂直說明a垂直于b，同時b也垂直于a，就好比我們經(jīng)常說互相幫助就表示你幫助我我也幫助你一樣。另外我們只能說a是b的垂線、b是a的垂線，不能單獨(dú)說a是垂線或b是垂線。師：其實(shí)在我們生活中也還存在著很多平行與垂直的現(xiàn)象，誰能舉出例子？（生舉例子）師：看來大家都是善于觀察生活的人。課堂上我們就不再找了，感興趣的同學(xué)可以趁課下或回家的路上再仔細(xì)尋找，寫到一個本子上，隨后我們再來比比看看誰找的最多，誰是最善于發(fā)現(xiàn)的人。師：引導(dǎo)做平行和垂直的手指游戲 師：引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象平行、垂直的圖形五、練一練我會說，下面各組直線，哪一組互相平行，哪一組互相平垂直？折一折把一張長方形紙折兩次，使三條這很互相平行 把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直 拓展延伸把兩根小棒擺成和第三根小棒互相平行，看一看，這兩根小棒互相平行嗎？把兩根小棒擺成和第三根小棒互相垂直，看一看，這兩根小棒有什么關(guān)系?五、總結(jié)：師：誰能來說一說你這一節(jié)課都學(xué)到了哪些知識？