【正文】 現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習。同時學生的學習也不至于過于無趣。不過，在這一節(jié)課當中還是存在許多的問題。在本節(jié)課的教學，主要是重難點的突破上還沒有很好地呈現(xiàn)，有些中下生或者學困生對定義的理解不到位。另外對于這兩個定義的學習還是不夠透徹，特別是在讓學生理解”同一平面內(nèi)”學生還沒有很深的感觸。另外這一節(jié)課中學生學習說和敘述的表達還不夠準確。四年級垂直與平行教學反思9由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設(shè)計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下兩點：開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。平面和在同一平面內(nèi)的理解一直是這節(jié)教材的一個難點，本節(jié)課首先以生活中的實例——兩種十字路口直觀地感知平面和在同一平面內(nèi)，突破本節(jié)課的難點，從而引入新課教學。在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。從學生進行分類到平行概念的的`基本建立過程中，教師把探究的任務(wù)拋給學生，讓學生在分類時產(chǎn)生思想的碰撞而投入辯論，在辯論中進入想象與證實，使“兩條直線看似不相交而實際上是相交的”這一現(xiàn)象變的清晰明了。整節(jié)課的時間分配不是很合理，這樣的一節(jié)概念性比較強的課，我在教學時，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對學生的接受能力有一定的挑戰(zhàn)，對于好生來說，影響可能不大，但對于班級里的比較落后的學生肯定有一定的難度。通過對《垂直與平行》的教學實踐的反思，使我更加明確了教師精心為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們自主探索、操作實踐的問題情境，營造民主、和諧的學習氛圍，對于促進學生主動探索是何等重要。教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生獨立探究的時間和空間，引得學生自己發(fā)現(xiàn)問題，將機會留給學生，讓他們在自主探究中體驗到成功的喜悅。第四篇：四年級上冊數(shù)學《垂直與平行》教學設(shè)計與反思四年級數(shù)學——《垂直與平行》教學設(shè)計及反思執(zhí)教者： 曹梅教學目標：認識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學重點、難點：掌握平行線的特征和垂線的特征。使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系學具準備：直尺、三角尺、量角器、長方形和正方形各一張、小棒。教學過程：一、導入新課。前面我們學過直線，誰能給大家介紹一下它的特征。（學生回答）現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。（學生畫直線）二、探究新知。(一)研究兩條直線的位置關(guān)系選擇一些有代表性的作品，畫到黑板上。引導學生觀察分類。引導學生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會相交，也可能不相交。(二)認識平行線。歸納：像這樣永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（板書）（引導學生說出關(guān)鍵詞。）理解“在同一平面內(nèi)”的含義。（課件展示）強調(diào)：判斷兩條直線是否平行，必須在“同一個平面內(nèi)”。這兩條線也可以說互相平行，通過舉例引導學生理解什么是“互相”。說一說，在我們的教室里有沒有互相平行的直線？（學生觀察舉例）在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相平行的？(三)認識垂線。將相交的兩條直線中一條沿著交點轉(zhuǎn)動，學生觀察發(fā)生了什么變化？你怎么知道他們是直角？（引導學生用量角器和三角尺去驗證）歸納：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。（板書）（引導學生說出關(guān)鍵詞）說一說，在我們的教室里有沒有互相垂直的直線？（學生觀察舉例）在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相垂直的？三、鞏固延伸。（幻燈片出示）判斷題。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）說兩條直線的位置關(guān)系。說出各部分的名稱。填一填。折紙游戲。（P63）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？教后反思：這節(jié)課的教學重點是理解平行線和垂線的特征，在備課時希望讓學生多自主探索、多動手研究，但在上課過程中還是沒有充分讓學生動手，自己講得過多，引導過多。如果讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，對相互平行和相互垂直的特征會理解得更好。許多教學的方法在備課時設(shè)計上了，可是到了實際的教學中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議。第五篇：小學四年級數(shù)學上冊平行與垂直教學反思小學四年級數(shù)學上冊平行與垂直教學反思小學四年級數(shù)學上冊平行與垂直教學反思本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)是在學生認識了直線、線段、射線的特點，初步認識平行四邊形，學習了角的度量的基礎(chǔ)上進行教學的。成功之處：，激發(fā)學生興趣，符合數(shù)學特點。在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素：一是趣味性；二是科學性；三是數(shù)學性，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，進而失去數(shù)學的本質(zhì)。在教學中，我利用學生喜聞樂見的變魔術(shù)情境，通過由一條直線變成兩條直線，進而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學生既感受到了直線變化的奇妙之處，又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知，還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。，步步為營，分散難點。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類，學生主要問題出現(xiàn)有兩種：一種是把5號和6號圖形認為不相交，另一種是2號圖形給學生的感覺就是不相交。如何讓學生意識到在這個圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢？如何讓5號和6號圖形認為不相交呢？怎么處理出現(xiàn)的這兩個問題呢？在教學中先讓學生了解什么是相交，兩條直線相交有什么特點？從而讓學生正確理解5號和6號圖形也是相交，并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點是向兩端無限延伸，雖然學生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過讓學生畫出2和7號圖形的延長線，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過延長相交了，從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類：一類是相交，另一類是不相交，也為后面的教學鋪平了道路。不足之處：對于在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現(xiàn)學生對于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象，這是因為在學習這節(jié)課時，跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學，所以導致學生在理解上不到位。再教設(shè)計：，力爭把每一個知識點教學到位，不給學生留下知識上的盲點。，而放棄兩個物體兩個不同面。