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正文內(nèi)容

四年級上冊平行與垂直教學反思[合集]-資料下載頁

2025-10-11 23:08本頁面
  

【正文】 現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習。同時學生的學習也不至于過于無趣。不過,在這一節(jié)課當中還是存在許多的問題。在本節(jié)課的教學,主要是重難點的突破上還沒有很好地呈現(xiàn),有些中下生或者學困生對定義的理解不到位。另外對于這兩個定義的學習還是不夠透徹,特別是在讓學生理解”同一平面內(nèi)”學生還沒有很深的感觸。另外這一節(jié)課中學生學習說和敘述的表達還不夠準確。四年級垂直與平行教學反思9由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。針對本課知識的特點和學生的實際,我精心設(shè)計教案,把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前,使得教學過程零而不散,教學活動絮而不亂,學生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學習能力,增強了學習信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下兩點:開課首先解決本課的難點之一:“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。平面和在同一平面內(nèi)的理解一直是這節(jié)教材的一個難點,本節(jié)課首先以生活中的實例——兩種十字路口直觀地感知平面和在同一平面內(nèi),突破本節(jié)課的難點,從而引入新課教學。在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。從學生進行分類到平行概念的的`基本建立過程中,教師把探究的任務(wù)拋給學生,讓學生在分類時產(chǎn)生思想的碰撞而投入辯論,在辯論中進入想象與證實,使“兩條直線看似不相交而實際上是相交的”這一現(xiàn)象變的清晰明了。整節(jié)課的時間分配不是很合理,這樣的一節(jié)概念性比較強的課,我在教學時,新課只用了15分鐘差不多,這明顯對學生的接受能力有一定的挑戰(zhàn),對于好生來說,影響可能不大,但對于班級里的比較落后的學生肯定有一定的難度。通過對《垂直與平行》的教學實踐的反思,使我更加明確了教師精心為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們自主探索、操作實踐的問題情境,營造民主、和諧的學習氛圍,對于促進學生主動探索是何等重要。教學中,教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,給學生獨立探究的時間和空間,引得學生自己發(fā)現(xiàn)問題,將機會留給學生,讓他們在自主探究中體驗到成功的喜悅。第四篇:四年級上冊數(shù)學《垂直與平行》教學設(shè)計與反思四年級數(shù)學——《垂直與平行》教學設(shè)計及反思執(zhí)教者: 曹梅教學目標:認識平行線,理解平行線的含義,掌握平行線的特征使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學重點、難點:掌握平行線的特征和垂線的特征。使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系學具準備:直尺、三角尺、量角器、長方形和正方形各一張、小棒。教學過程:一、導入新課。前面我們學過直線,誰能給大家介紹一下它的特征。(學生回答)現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。(學生畫直線)二、探究新知。(一)研究兩條直線的位置關(guān)系選擇一些有代表性的作品,畫到黑板上。引導學生觀察分類。引導學生概括出:在紙上任意畫兩條直線可能會相交,也可能不相交。(二)認識平行線。歸納:像這樣永遠不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。(板書)(引導學生說出關(guān)鍵詞。)理解“在同一平面內(nèi)”的含義。(課件展示)強調(diào):判斷兩條直線是否平行,必須在“同一個平面內(nèi)”。這兩條線也可以說互相平行,通過舉例引導學生理解什么是“互相”。說一說,在我們的教室里有沒有互相平行的直線?(學生觀察舉例)在我們周圍,你還見過那些物體的邊是互相平行的?(三)認識垂線。將相交的兩條直線中一條沿著交點轉(zhuǎn)動,學生觀察發(fā)生了什么變化?你怎么知道他們是直角?(引導學生用量角器和三角尺去驗證)歸納:如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。(板書)(引導學生說出關(guān)鍵詞)說一說,在我們的教室里有沒有互相垂直的直線?(學生觀察舉例)在我們周圍,你還見過那些物體的邊是互相垂直的?三、鞏固延伸。(幻燈片出示)判斷題。(抓住平行線的關(guān)鍵詞)說兩條直線的位置關(guān)系。說出各部分的名稱。填一填。折紙游戲。(P63)四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?你還有哪些不明白的地方?教后反思:這節(jié)課的教學重點是理解平行線和垂線的特征,在備課時希望讓學生多自主探索、多動手研究,但在上課過程中還是沒有充分讓學生動手,自己講得過多,引導過多。如果讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn),對相互平行和相互垂直的特征會理解得更好。許多教學的方法在備課時設(shè)計上了,可是到了實際的教學中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足,提出好的建議。第五篇:小學四年級數(shù)學上冊平行與垂直教學反思小學四年級數(shù)學上冊平行與垂直教學反思小學四年級數(shù)學上冊平行與垂直教學反思本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)是在學生認識了直線、線段、射線的特點,初步認識平行四邊形,學習了角的度量的基礎(chǔ)上進行教學的。成功之處:,激發(fā)學生興趣,符合數(shù)學特點。在小學數(shù)學教學中,情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素:一是趣味性;二是科學性;三是數(shù)學性,不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境,進而失去數(shù)學的本質(zhì)。在教學中,我利用學生喜聞樂見的變魔術(shù)情境,通過由一條直線變成兩條直線,進而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學生既感受到了直線變化的奇妙之處,又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知,還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處,從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。,步步為營,分散難點。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類,學生主要問題出現(xiàn)有兩種:一種是把5號和6號圖形認為不相交,另一種是2號圖形給學生的感覺就是不相交。如何讓學生意識到在這個圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢?如何讓5號和6號圖形認為不相交呢?怎么處理出現(xiàn)的這兩個問題呢?在教學中先讓學生了解什么是相交,兩條直線相交有什么特點?從而讓學生正確理解5號和6號圖形也是相交,并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點是向兩端無限延伸,雖然學生通常不容易想到2號圖形是相交,但是通過讓學生畫出2和7號圖形的延長線,讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號圖形就是不相交,而7號圖形通過延長相交了,從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類:一類是相交,另一類是不相交,也為后面的教學鋪平了道路。不足之處:對于在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,在處理上發(fā)現(xiàn)學生對于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象,這是因為在學習這節(jié)課時,跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學,所以導致學生在理解上不到位。再教設(shè)計:,力爭把每一個知識點教學到位,不給學生留下知識上的盲點。,而放棄兩個物體兩個不同面。
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