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學(xué)前動(dòng)漫專業(yè)校企園一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索-資料下載頁(yè)

2024-10-28 11:46本頁(yè)面
  

【正文】 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中,踐行“校企聯(lián)動(dòng)、知行合一”的人才培養(yǎng)模式,有利于學(xué)生成人成才?!斑M(jìn)階式、模塊化、組合型”課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障,“課證崗賽”的有機(jī)融合為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了多元有效的實(shí)施途徑,“校企聯(lián)動(dòng)”的建立有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前,推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本方向,在高職院校中工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索方興未艾,也取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但總體而言,當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在研究上僅局限于某一個(gè)方面或領(lǐng)域,例如在課程設(shè)置上的“課證融合”、在教學(xué)方法上的“教學(xué)做一體化”,在整體教學(xué)安排上的“2+1”制,在師資上的“雙師資格或雙師素質(zhì)”等,各領(lǐng)域之間的銜接不順,甚至流于形式,實(shí)踐起來(lái)遇到了諸多制約因素和實(shí)施困難,因此,基于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)提出的“校企聯(lián)動(dòng)、知行一體”的人才培養(yǎng)模式,是一種頗為有益的創(chuàng)新探索?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”模式下高職人才職業(yè)化養(yǎng)成的思考[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10).[2]“校企一體、互通互融”緊密型校企合作辦學(xué)體制的思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12).[3]“引企入?!钡倪\(yùn)作模式探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2011(03).[4][J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013(02).責(zé)任編輯:張麗第五篇:基于校企合作的水晶雕刻人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐基于校企合作的水晶雕刻人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校李長(zhǎng)文江蘇 東海222300摘要:校企結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的的核心內(nèi)容,是培養(yǎng)技能適用型人才的最佳模式。本文基于校企合作的專業(yè)教學(xué)模式的研究,為培養(yǎng)具有地方特色的技能型人才進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐,提出了水晶雕刻特色專業(yè)教學(xué)過(guò)程中校企合作模式的創(chuàng)新思路。關(guān)鍵詞:校企合作水晶雕刻教學(xué)模式探索與實(shí)踐素有“中國(guó)水晶之都”美稱的東海縣,伴隨著水晶工藝品加工業(yè)的蓬勃發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出工藝品設(shè)計(jì)、雕刻加工、營(yíng)銷業(yè)人才的嚴(yán)重不足。為促進(jìn)人才培養(yǎng)與地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,提升職業(yè)教育的服務(wù)能力,彰顯職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色,1996年9月東海中等專業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了水晶雕刻與工藝制作專業(yè)。水晶雕刻專業(yè)是傳統(tǒng)的特色專業(yè),地方性強(qiáng),個(gè)性特出,相對(duì)于其它一些專業(yè)來(lái)看,科技含量不高,傳統(tǒng)手工操作性強(qiáng)。借鑒于區(qū)域外的寶玉石雕技法,繼承傳統(tǒng)的父帶子、師帶徒的人才培養(yǎng)模式,要將其搬上了職業(yè)教育的課堂,而這一專業(yè)特點(diǎn),決定了許多的知識(shí)與技能的傳授在課堂上是很難完成的。十多年來(lái),東海中等專業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)水晶雕刻專業(yè)建設(shè)的同時(shí),密切聯(lián)系地方水晶工藝品加工業(yè)的實(shí)際,緊緊圍繞 “強(qiáng)化校企合作,培養(yǎng)地方水晶雕刻人才”的目標(biāo),全力推進(jìn)水晶雕刻專業(yè)校企合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐,先后為地方培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的水晶工藝雕刻類技術(shù)人才。學(xué)校充分利用東海縣科教園區(qū)政策上優(yōu)惠、區(qū)位上便利等條件,把水晶工藝品加工的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校,校企雙方共簽合作協(xié)議,讓企業(yè)在學(xué)校成立生產(chǎn)基地或生產(chǎn)車(chē)間,使水晶雕刻專業(yè)學(xué)生不出校門(mén)就能擁有近距離的頂崗實(shí)習(xí)崗位。2009年9月,東??h至善坊水晶文化發(fā)展有限公司已經(jīng)落戶學(xué)校水晶工藝實(shí)訓(xùn)樓,開(kāi)創(chuàng)了企業(yè)車(chē)間進(jìn)學(xué)校的先河。至善坊水晶文化發(fā)展有限公司將“車(chē)間”搬進(jìn)學(xué)校后,派來(lái)了專業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)專業(yè)教學(xué),用他們豐富的實(shí)踐知識(shí)和嫻熟的操作技能,彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)教師實(shí)踐上的不足,充實(shí)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。學(xué)校的專業(yè)教師聽(tīng)企業(yè)技師講解,能將自己的專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的飛躍,能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教,提高教學(xué)效果。東海中等專業(yè)學(xué)校通過(guò)“企業(yè)進(jìn)?!保行У刈儗?shí)訓(xùn)車(chē)間為生產(chǎn)車(chē)間,既利用了企業(yè)的資金和設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件,又為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的經(jīng)濟(jì)效益。這種模式滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)一線技能型人才的需求,解決了培養(yǎng)與使用“兩張皮”的現(xiàn)象,使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”,使“學(xué)生”與“工人”角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。2005年起學(xué)校與東??h曉云閣水晶禮品有限公司進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),該公司為了提高職工的素質(zhì)委托我校每年定向招收學(xué)員20人,并冠名為“曉云閣水晶班”,這種冠名與訂單式培養(yǎng)使校企合作雙方的招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步,學(xué)習(xí)與就業(yè)同步。真正實(shí)現(xiàn)“企業(yè)需要什么樣的人才,學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才”,畢業(yè)后,這些學(xué)生就可以“零距離”就業(yè)。這種冠名訂單合作模式要求企業(yè)參與學(xué)校管理、課程改革、教學(xué)活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)及招生和就業(yè)工作等,從而建立起校企多元緊密型辦學(xué)模式。 “股份制”實(shí)訓(xùn)基地合作管理模式所謂“股份制”實(shí)訓(xùn)基地合作管理模式,就是改變學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地單方管理模式為校企雙方股份合作共同管理模式,讓實(shí)訓(xùn)基地成為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體,具有相對(duì)獨(dú)立的法人。2010年6月東??h曉云閣水晶工藝禮品有限公司出資建立超聲波工藝品生產(chǎn)基地和繪畫(huà)制作工作室,這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建立了“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的基地管理體制,形成以基地為中心,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步、育人與創(chuàng)收共贏“三位一體”的基地運(yùn)行模式。走“企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作”之路,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部實(shí)行企業(yè)化管理,對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作。企業(yè)化管理主要表現(xiàn)為引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價(jià)值觀,營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè),實(shí)訓(xùn)方式、過(guò)程企業(yè)化。準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作是指按市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算,加強(qiáng)教學(xué)、設(shè)備、材料及學(xué)生管理,確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效,社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益并重。近年來(lái),學(xué)校水晶雕刻專業(yè)依托名師工作室,積極鼓勵(lì)專業(yè)教師深入到企業(yè)中,校企雙方積極開(kāi)展科技產(chǎn)品創(chuàng)新活動(dòng),學(xué)校先后為校外合作企業(yè)解決了12項(xiàng)技術(shù)難題,為企業(yè)節(jié)省資金達(dá)60萬(wàn)元。不僅如此,學(xué)校的專業(yè)教師和合作企業(yè)的技術(shù)人員一道積極開(kāi)展新產(chǎn)品研發(fā),成立水晶工藝品研發(fā)工作團(tuán)隊(duì),他們充分發(fā)揮東海水晶獨(dú)特的石料,大膽創(chuàng)新,先后研發(fā)了高分子聚合雙面屏、水晶畫(huà)掛屏、水晶畫(huà)立屏、水晶保健杯、天然水晶“九九歸一”康樂(lè)棋、天然觀賞石補(bǔ)景擺件,其中有兩項(xiàng)產(chǎn)品已經(jīng)擁有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)。校企合作模式通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的高效整合,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。校企合作使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)保持一致,實(shí)現(xiàn)了校企的雙贏,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化。一是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),即以來(lái)料加工的形式,按廠家要求為其生產(chǎn)商品,校方收取相應(yīng)的加工費(fèi)用。學(xué)校先后與連云港惠澤工藝品有限公司、上海工貿(mào)公司開(kāi)展來(lái)料加工業(yè)務(wù),每年僅此一項(xiàng)就會(huì)創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)收20萬(wàn)元。二是創(chuàng)作性實(shí)訓(xùn),即學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)原料,在教師的指導(dǎo)下構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作作品,學(xué)生創(chuàng)作自己的作品,通過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)或銷售。加強(qiáng)了校企合作,有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的實(shí)施,真正做到“針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè),針對(duì)企業(yè)要求定課程,針對(duì)崗位練技能”。雙方在人才培養(yǎng)上全面合作,教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成技能實(shí)習(xí),使學(xué)校教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)體驗(yàn)實(shí)際工作,有利于提高教師解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),把學(xué)生預(yù)分配到生產(chǎn)第一線實(shí)踐鍛煉,參加工作實(shí)踐,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合,克服了學(xué)校傳統(tǒng)教育“理論脫離實(shí)際”的弊端。學(xué)校把水晶雕刻專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)比例由原來(lái)的25%提高到60%,每周有三天時(shí)間在車(chē)間或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn),其余兩天時(shí)間在教室進(jìn)行文化課教學(xué),凸現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)的主體地位,大大拓展了專業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)空,學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行技能操練,老師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的技能精雕細(xì)琢,使學(xué)生的技能達(dá)到熟而精的程度。在理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的交替中,把學(xué)與做有機(jī)地結(jié)合,做到“做中學(xué),學(xué)中做”。課堂討論中我們常常結(jié)合學(xué)生熟悉的技能操作,用實(shí)習(xí)作品進(jìn)行案例分析,激起學(xué)生的興趣和共鳴,同時(shí)又把這些問(wèn)題作為傳授新知識(shí)的起點(diǎn),學(xué)生在討論中增長(zhǎng)新知。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的能力得到鍛煉,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲,由簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究、有興趣地操練;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)地“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)地、有興趣地“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,針對(duì)性更強(qiáng),流生率大大降低了。學(xué)校緊緊依托校企合作的平臺(tái),突出學(xué)生基本操作技能和綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練,學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高,2010年6月2527日在天津舉辦的全國(guó)中職學(xué)校技能大賽作品展洽會(huì)上,學(xué)校選送的100多件水晶雕刻作品在眾多具有地方產(chǎn)業(yè)特色的作品中脫穎而出,榮獲全國(guó)中職類參展作品團(tuán)體二等獎(jiǎng)。目前,水晶工藝實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)被評(píng)為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地;2009年水晶雕刻專業(yè)被認(rèn)定為省級(jí)示范專業(yè); 2010年又順利通過(guò)了省職業(yè)教育專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的評(píng)估驗(yàn)收?,F(xiàn)如今,校企合作對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)雖然不是一個(gè)新話題,但是通過(guò)對(duì)水晶雕刻專業(yè)校企合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐,使我們堅(jiān)信:校企合作是技能人才培養(yǎng)的有效途徑,也必定是一種雙贏格局。為此,學(xué)校必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍等實(shí)際情況,主動(dòng)積極的深入企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研,與企業(yè)建立信息技術(shù)互通網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)校企真正意義上的“聯(lián)姻”與合作,才能培養(yǎng)和造就了一大批的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型、適用型人才。參考文獻(xiàn)[1] 余 娟,曹 [J],江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(9).[2] 潘玉山 中職?!敖坍a(chǎn)結(jié)合”的定位誤區(qū)與破解之策 《》2020(6)[3]張豐友,劉 [J],吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4).[4] 趙昕,[J].中國(guó)成人教育,2007(5)。
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