如何對學生進行素質(zhì)綜合評價-資料下載頁
2024-10-28 11:43本頁面
【正文】 ⑧熱愛科學，喜歡鉆研，有奇思妙想，能把自己獨創(chuàng)性想法表述出來；⑨親自動手，進行創(chuàng)造發(fā)明等。三 合作與交流：①積極參與集體討論及課堂小組學習，有獨立見解；②善于虛心向他人學習，并且能幫助他人，共同提高；③懂得自我評價與對他人的評價；④對交流結(jié)果進行總結(jié)、反思等。四 運動與健康：①積極參加體育活動，至少有一項體育愛好并經(jīng)常鍛煉；②認真對待體育課，懂的各種體育活動要領(lǐng)，能按體育活動要領(lǐng)進行科學鍛煉；③認真做體操、眼操；積極參加學校組織的運動會和各種比賽等。五 審美與表現(xiàn)：①衣著整潔規(guī)范、和諧得體，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美；②上好音樂美術(shù)課，至少有一項藝術(shù)愛好；③積極參加班級和學校的各類藝術(shù)活動，發(fā)展特長等。如果說傳統(tǒng)的學生評價注重于結(jié)果，那么，綜合素質(zhì)評價則更注重于評價的過程。綜合素質(zhì)評價突出了評價的整體性和人文性，既能全面分析一個學生的思想態(tài)度，又能看到一個學生的優(yōu)缺點以及所取得進步的情況，這樣的評價方法，能使每個個體在人文化的關(guān)注下積極主動地發(fā)展。采取多樣的綜合素質(zhì)評價形式一 教師對學生綜合素質(zhì)的評價。學校是培養(yǎng)教育人的基地，而老師就是學生的引導者和教育者，老師對學生的綜合素質(zhì)評價，貫穿著整個教育的過程，是評價最主要的組成部分。因此，老師要善于探索新的評價方式，要善于捕捉學生的閃光點，通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處，逐步使學生養(yǎng)成自尊自愛、自信自制等心理品質(zhì)，提高他們的后天素質(zhì)。同時，老師還要善于用激勵語言來評語，既說出優(yōu)點又指出不足，指出改進的方法和達到的目標。要充分體現(xiàn)“愛”的力量，讓學生得到信賴與依靠；用盡一切辦法調(diào)動他們的積極性，讓他們時刻充滿著信心。老師要時刻與家長保持聯(lián)系，和家長建立起親密的紐帶。通過家長會、家訪等形式，把學校的教育手段、教育內(nèi)容與要求告訴家長，保持家校教育的高度一致。老師要向每位家長匯報學生在校的表現(xiàn)，并且跟家長認真了解學生在家的活動情況，綜合分析他們的個性差異，采取相應(yīng)的評價措施。二 家長對孩子綜合素質(zhì)的評價。家長是孩子的第一任老師，自己的孩子怎么樣，家長最清楚。不過，我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認為把孩子送到學校就把一切老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，老師的事。此外還存在著：把孩子當作比較的對象；不尊重孩子的隱私和權(quán)利；給孩子指定發(fā)展方向；把學習成績當成一切表現(xiàn)的指針；認為父母的愛是對子女任何要求的借口等諸多教育誤區(qū)。所以，老師要及時轉(zhuǎn)變家長的這些不正確的觀念，通過交談、講座等形式，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，讓他們正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，指導他們?nèi)绾螌⒆舆M行綜合素質(zhì)評價，從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。家長的評價形式，可以由老師根據(jù)以上綜合素質(zhì)評價方案，從“五個維度”制定一些條款，編成一本手冊，發(fā)給家長對照自己孩子在家的表現(xiàn)情況填寫。內(nèi)容涵蓋，學生在家的道德行為，動手能力，作業(yè)情況等等。同時，還要有家長的教育反思和意見，對學校、教師教育的相關(guān)要求等。這本手冊要定期在家校之間進行交流，構(gòu)成合力，客觀實際地對學生進行綜合素質(zhì)評價，找出學生存在的不足，有針對性的進行教育，利于學生的健康發(fā)展。三 學生綜合素質(zhì)的自我評價。學生的自我評價，有助自我反思，自我調(diào)整和自我提高。老師按要求向?qū)W生提出綜合素質(zhì)評價方案，讓學生自己對照條文，自我調(diào)節(jié)與反省。他們可以通過擬定計劃，生活實踐，把自己所取得的成績與存在的不足進行反思，行筆成文，建立自己的檔案袋。設(shè)計一個綜合素質(zhì)評價表，定期進行自我評價，把所獲得的獎勵歸檔留存；對于不足之處加以整改。如果是低年級學生，尚未有書寫文章的能力，老師可以靈活制定一些表格宣讀讓他們自己對照，以打勾打叉的形式進行評價，培養(yǎng)他們學會自查自糾，形成良好的習慣。四 同伴之間的相互評價。同伴之間的互相評價，必須是在老師引導下進行的。這種同伴之間的相互評價，既給評價者與被評價者之間有了互動的機會，又被評價者愉快地接納和認同評價的結(jié)果，從而使評價者和被評價者都能在這種評價中得到不斷的發(fā)展。當然，學生的評價并不都是客觀公正的。有的帶有明顯的個人感情色彩。例如，在評價自己的好朋友時，往往傾向于較高的評價，夸大優(yōu)點，隱去某些缺點；評價與自己有矛盾的同學時，傾向于較低的評價，夸大缺點，隱去某些優(yōu)點；還有的學生抱著做“好人”的思想，只說同學的優(yōu)點，不提缺點。針對這些情況，老師應(yīng)該積極加以引導，讓學生以一種客觀公正、嚴肅認真的態(tài)度參與評價，讓他們認識到學生互評的結(jié)果是了解學生的極其寶貴的資料，是為了促進他們自己的發(fā)展。綜合素質(zhì)評價是老師一項重要的工作，它是為了深入推進基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面發(fā)展，協(xié)同學校有關(guān)規(guī)定開展的。小學生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了學校、家庭、社會的共同參與，注重了人文理念，充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，科學公正的對每一位學生實施評價，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好地促進學生主體發(fā)展。
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