【正文】 新思維深度 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熐稍O(shè)疑問，最易引起學(xué)生心理上的定向——探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力、想象力以及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓每個學(xué)生都能做到：跳一跳，就能摘到蘋果。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！币虼?，教會學(xué)生求異質(zhì)疑、獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。在英語教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，以橫向?qū)Ρ?、逆向?lián)想、歸納等思維，使學(xué)生不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造、去探索，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的英語教科書為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。在語篇教學(xué)時，我常根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。如教學(xué)6BThe seasons時，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：The weather in New York,Which season do you like best?What do you usually do in springsummerautumnwinter in New York?想象是創(chuàng)新的翅膀，這樣學(xué)生的思維插上可想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。讓學(xué)生大膽開口說英語，讓其知道：English I can!總之，只要教師在課堂上巧妙的適時設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進。四、改進教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率入手。我的做法是堅持在課堂上用英語來講授每一節(jié)課，對每一位學(xué)生設(shè)計不同的語言，爭取讓每一位都有自己能聽得懂的，這樣以來，對學(xué)生的創(chuàng)新思維層面是有幫助的。重點是在復(fù)述上做文章，這對于高年級學(xué)生在創(chuàng)新思維層面上很有幫助。創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，我在英語課堂教學(xué)上讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述。這樣做，能促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種：（1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變更人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進行復(fù)述。適合一般學(xué)生和優(yōu)等生。5B Unit3中在學(xué)習(xí)當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)是動詞的變化形式時，設(shè)計到此方面的內(nèi)容。如：老師給出主語是第一人稱：I go to school on 。（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如牛津小學(xué)英語6B Unit5 The ，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)上對其進行想象。（3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強的歸納能力。如牛津小學(xué)英語6B Unit5 The seasons讓學(xué)生根據(jù)紐約的四個季節(jié)進行復(fù)述。發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能的把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機會。學(xué)生的積極性很高，充分表現(xiàn)了他們的語言天才和創(chuàng)新思維，把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個新的層面?？偠灾瑥?fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際水平與不同層次，適時選用和靈活運用，使教學(xué)達到理想的效果。五、進行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強化學(xué)生創(chuàng)新思維意識好孩子是夸出來的。小學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生的求知欲，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往回產(chǎn)生一些希奇古怪的想法。此時，教師如果給予嚴厲的批評、指責(zé)或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。在評價時，我的做法是堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要。盡力調(diào)動他們的積極性。我采取的評價方式有：激勵性評價。激勵學(xué)生意想天開、標(biāo)新立異；對于回答錯誤的同學(xué)，不說“No,you are wrong.”而說“Please think it over.”分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴格和高要求的評價；對學(xué)困生，給予肯定、激勵的評價，尊重他們的自尊心，增強他們的自信心。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。參考文獻：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》