【正文】 被指導(dǎo)的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白體育教師的意圖，也不知該怎么做。在體育教師教學(xué)技能的掌握過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而對(duì)教學(xué)技能能靈活掌握、合理使用，帶動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。把教學(xué)反思作為教學(xué)習(xí)慣。體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是在不斷實(shí)踐和不斷反思的基礎(chǔ)上慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。體育教學(xué)是思維和身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程也是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，難以用教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)人意志控制教學(xué)過(guò)程中不同情況的發(fā)生。針對(duì)體育教學(xué)特有的教學(xué)秩序，需要體育教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富體育教師調(diào)控和駕馭體育教學(xué)的方法和手段，把教學(xué)反思作為教學(xué)習(xí)慣。任何一節(jié)體育課，都一定有值得反思的地方，但很多老師忽略了教學(xué)之后反思的價(jià)值和對(duì)自己教學(xué)行為和教學(xué)策略的影響，使一節(jié)成功或失敗的體育課隨著下課鈴響而戛然而止。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，成功或失敗的課沒(méi)有給自己帶來(lái)影響，最多只是一時(shí)的快樂(lè)和苦惱的體驗(yàn)，自身卻沒(méi)有在這種心情變化中有任何收獲，則對(duì)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)益。很多優(yōu)秀體育教師都有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣，有的教師的教學(xué)札記并出版發(fā)行，這是教學(xué)反思的更高境界，也是教學(xué)反思的形式之一，是一種自然的需求和習(xí)慣形成后的自然行為。如果體育教師完成一節(jié)課后，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，回味教學(xué)過(guò)程中的言行，記下教學(xué)過(guò)程中的收獲、靈感、不足和注意事項(xiàng)，則會(huì)在今后的教學(xué)中有的放矢、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在反思中明白駕馭和掌控體育教學(xué)的真諦。善于學(xué)習(xí)和善于合作的能力。善于學(xué)習(xí)和善于合作，雖然不是教師基本功要求的內(nèi)容，但這屬于體育專業(yè)發(fā)展的意識(shí)范疇，對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展有著很大影響。作為體育教師，學(xué)習(xí)形式很多，讀書是重要的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)鞏固教師基本功和提升體育教師專業(yè)發(fā)展水平具有重要意義。讀書應(yīng)報(bào)開卷有益的態(tài)度，明白讀看不懂的書最能提高知識(shí)的水平，有緣的書能夠引起共鳴的道理，激發(fā)閱讀下去的欲望，書中的知識(shí)也就會(huì)在內(nèi)心不斷積累、沉淀和吸納，最后形成自己文化知識(shí)素養(yǎng)的一部分，增強(qiáng)體育教師的內(nèi)在美和文化修養(yǎng)。體育教師在團(tuán)隊(duì)合作中要充分考慮集體利益，在心中多想別人、少想自己，接受工作不拈輕怕重，取得成績(jī)不沾沾自喜，不為個(gè)人利益斤斤計(jì)較，更不為工作中得失耿耿于懷，努力營(yíng)造和諧的同事關(guān)系，體驗(yàn)集體帶給身心上的愉悅和對(duì)集體的歸宿感。善于學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)知識(shí)的不足和拓寬文化視野，增加體育教師在教學(xué)和教研中的內(nèi)涵；善于合作則能彌補(bǔ)個(gè)人能力的欠缺，增強(qiáng)體育教師的親和力、感染力和工作幸福值。不斷提高研究能力，在科研中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。播下科研的種子，讓專業(yè)發(fā)展更快、更好、更具有發(fā)展力?？蒲袑?duì)一個(gè)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)占有舉足輕重的地位，體育教師科研成果，能反應(yīng)出其專業(yè)發(fā)展水平層次。目前體育教師在科研態(tài)度中出現(xiàn)兩種情況，一是經(jīng)驗(yàn)豐富且取得一定成績(jī)的體育教師對(duì)教研積極性不大，這主要是對(duì)教學(xué)成果的表達(dá)用自己的語(yǔ)言敘述困難導(dǎo)致；其次是難以從自己的實(shí)踐提煉經(jīng)驗(yàn)，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，索性對(duì)科研存在敬畏；二是年輕體育教師想通過(guò)科研提高專業(yè)水平，卻因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小的教學(xué)研究不屑，對(duì)大的教學(xué)研究無(wú)能為力。其實(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程就是專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，在研究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，則完成了體育教師的科研能力。從小課題研究入手，積累一定經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行課題研究和科研是每一位體育教師專業(yè)發(fā)展必走的路程。體育教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行研究，是對(duì)教學(xué)真實(shí)思考，這種研究來(lái)源教學(xué)原生態(tài)，又超越教學(xué)原狀態(tài)，一定會(huì)在研究中收獲比研究成果更珍貴的東西。綜上所述，體育教師在專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，教師基本功占有重要的地位和價(jià)值，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，需要在實(shí)踐過(guò)程中以體育教師基本功為基礎(chǔ)，帶動(dòng)體育教師專業(yè)發(fā)展的水平。參考文獻(xiàn)：[1] 彭兵，陳瑞華，[j].當(dāng)代學(xué)前教育，[2]第五篇：高效英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造高效英語(yǔ)課堂眾所周知，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。因此，科學(xué)地處理好英課上的講練關(guān)系，每節(jié)課用不少于三分之二的時(shí)間組 織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)；用小組活動(dòng)形式保證練習(xí)面遍及個(gè)人，對(duì)創(chuàng)造高效課堂尤為重要。此外，刻意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生投 身實(shí)踐活動(dòng)的熱忱，也會(huì)帶動(dòng)高效課堂。在課堂上我是這樣做的。１、身邊的事最真。抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事，大做英語(yǔ)“文章”，使學(xué)生更覺(jué)真切，學(xué)得快，用得好。例如：有一節(jié)課，學(xué)新句型 Do you like ＋食物？下課后剛好是午餐時(shí)候，我就自然用上這個(gè)句型，與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開展英語(yǔ)會(huì)話。２、模擬的景最活。我常常把模擬日常交際場(chǎng)面搬上課堂。如擺設(shè)文具攤檔開展購(gòu)買文具的英語(yǔ)對(duì)話；扮 演外國(guó)朋友到訪的英語(yǔ)會(huì)話等。學(xué)生假戲真做，興趣盎然。３、課文的戲最靈。把每篇課文對(duì)話當(dāng)作短劇排演，學(xué)生人人當(dāng)演員。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得維妙維肖，不少角 色表演，令人拍案叫絕。當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識(shí)的情感，便喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重 要條件。通過(guò)各種生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，創(chuàng)造出理想的高效課堂。