教案：4以內(nèi)不同數(shù)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)珠算(207)-資料下載頁
2024-10-28 05:19本頁面
【正文】 =60，再算＋4=9，最后算60+9=69；學生在匯報方法時，教師要引導學生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先加整十數(shù)，再加一位數(shù)；方法二，先加一位數(shù)，再加整十數(shù)；方法三，整十數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，再把結果想加?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。3比較反思：（1）師：同學們真厲害，想出來這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢你更喜歡哪種方法呢？（2）如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算？4．重點呈現(xiàn)：（1）我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。（2）教師引領板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用展示第二種和第二種計算方法計算過程的思路圖。（3）探究：為什么要把3分成30和兩個數(shù)來分別加呢？（降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學思想，把復雜問題簡單化了。）總結題：師：像34+3這樣的題目有這么多的口算方法，今天我們就來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。板書題：兩位數(shù)加兩位數(shù)6再度探究，建構方法解決問題2：一年級一共要買多少張車票？自主探究：學生獨立解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個別指導。交流匯報：讓學生說出自己的口算方法。展示匯報：指名小組代表回答，引導學生完整表述出算法，學生可能有以下方法計算：方法一，先算39＋40=79，再算79＋4=83；方法二，先算39＋4=43，再算43＋40=83；方法三：先算30＋40=70，再算9＋4=13，最后算70+13=83；（學生匯報方法的同時，教師選擇先加整十數(shù)，再加一位數(shù)的方法板書，并畫出計算過程的思路圖。）．反思小結：同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？全班交流。4．減法同上：創(chuàng)設情境；探究算法64=11648=17（1）再次呈現(xiàn)前面學生提出的其他數(shù)學問題，師：你能從剛才我們提出這些問題中。選擇一個來解決嗎？（2）學生獨立完成。（3）反饋：請學生匯報結果與算法，其他學生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學生，師生共同幫助其分析原因。三知識應用：做一做。2先說一說，再計算。3填一填。4小馬過河。解決問題。四布置作業(yè)。作業(yè)：（1）、第12頁練習二，第2～4題。（2）、第13頁練習二，第6～8題。教學反思：本節(jié)能根據(jù)教學內(nèi)容,充分有效地活用教材,教學設計新穎,教學目標明確,較好的體現(xiàn)了新程的基本理念和培養(yǎng)目標。教學過程中注重面向全體學生,充分體現(xiàn)了教師是組織者,引導者,學生是學習的主人這種以人為本的教學思想。注重為學生營造和諧充滿活力的教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣。注重數(shù)學從生活中來。感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。由于這些內(nèi)容聯(lián)系緊密,學生學習起來也比較有興趣。在學習過程中,注重培養(yǎng)學生的探究意識,小組合作學習意識。
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