六年級數(shù)學上冊期中測試質(zhì)量分析-資料下載頁
2025-10-17 14:39本頁面
【正文】 只選對2。其中完成較差的是第10小題。第二大題本題是填空題，學生失分較多，對得最多的為5空，其他的都只填對2空。該題迷惑性較強，學生沒掌握所學知識，無從著手。第三大題：第19小題失分主要表現(xiàn)為：對幾何知識中線段的錘子平分線與角的平分線的性質(zhì)及其應用無想象力。第四大題第21小題應用三角形內(nèi)角和等知識求角的度數(shù)，失分主要原因是對三角形內(nèi)角和掌握不扎實。第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識，全班只有一個學生會做，失分主要原因是對三角形全等的判定掌握不扎實。四、存在的主要問題多數(shù)學生的數(shù)學成績只達到小學三、四年級的水平，最基礎的二、三位數(shù)加、減、乘、除法都搞不清，一個最基本的文字應用題都解決不了，從而導致數(shù)學鏈脫節(jié)，教學上無法進行。課堂紀律太差是導致學習差的主要原因之一，該班多數(shù)學生不懂得課堂紀律、課堂上表現(xiàn)很差，根本不會聽課。多數(shù)學生行為表現(xiàn)懶惰、老師布置的練習從不動腦、動手，無論老師怎么引導也沒有效果。本人業(yè)務水平低、沒能力把初中數(shù)學知識傳授給只有小學三、四年級水平并且不求上進的學生。五、對今后教學的建議深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉(zhuǎn)向歸納式教學，即從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)——提出問題——建立數(shù)學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數(shù)學結(jié)論，而應精心設計教學過程,把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構(gòu)，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊含在知識內(nèi)的數(shù)學思想方法，幫助學生形成合理的認知結(jié)構(gòu)。對基本技能的訓練，應通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發(fā)展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。重視能力的培養(yǎng)，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力，數(shù)學語言能力、數(shù)學運用能力，閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓練。對運算能力的培養(yǎng)，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應用價值，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。想盡一切辦法、正面引導學生積極主動參與數(shù)學學習，改變現(xiàn)行不求進取的行為，使學習風氣得到更大改觀。2013年11月8日
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