隔位退位減法教學設計大全-資料下載頁
2025-10-17 08:35本頁面
【正文】 教學軟件_教學設計呢？百位呢？（依次點上點）師：請你們把退位的過程表演出來。千位還有嗎？千位退1到百位，變成？百位退1到十位，百位還有？1個百到十位表示？十位退1到個位，十位還有？個位上是多少？學生表演：千位退1，百位有了10，退1后變成9，十位有了10，退1后變成了9，個位有了10。師：（指著表演的小朋友）你們看，原來的1000現(xiàn)在變成了多少？（9個百、9個十、10個一）展示一個正確的豎式，遮住結果，問：根據(jù)剛才的理解，說說個位上是算幾減幾呢？十位呢？百位呢？師小結：我們通過隔位退位把1000變成了9個百、9個十和10個一，這樣我們就通過隔位退位把新問題變成了已經解決的老問題。三、練習鞏固，形成技能 。師：你能編一道新的1000－（）的算式嗎？ 指名兩三個學生說一說，寫一道在黑板上。師：你們會算嗎？如果老師再出一道題，你們會不會算？ 503－305 學生計算。集體校對，在投影儀上展示一個學生的作業(yè)，指名說過程。師：全對的小朋友朝老師點點頭。□里填幾？師：你能用自己的本領猜猜□里是幾嗎？ 0 3 6 0 01 5 83 4 72 □5 2 □□ 指名回答。重點提問：你是怎樣猜出□里填數(shù)字4的呢？你是怎樣想到個位上是十位上是5的呢？鳳凰小學數(shù)學備課手冊配套教學軟件_教學設計 比一比。師：我們掌握了新本領，敢不敢算一算、比一比？ 出示“想想做做”第3題中的兩組題：506283＝ 1000129＝ 502283＝ 1000929＝師：請男同學做左邊一組，女同學做右邊一組，看誰算得又對又快。指名一位男生和一位女生說得數(shù)。出示四個答案。師：比較上下兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（想想剛才的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？）師：會計算，我們還要會運用。出示圖。師：這個問題你能解決嗎？用豎式計算。學生獨立完成。匯報交流算式和得數(shù)。四、總結全課師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？五、拓展練習師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友特別愛動腦筋，華羅庚爺爺就是一位愛動腦筋的大數(shù)學家。老師給你們帶來一道聰明題，誰來挑戰(zhàn)？6□229□□06 師：這道題留給大家課后思考，誰第一個想出來，就請他當全班同學的小老師！這節(jié)課就上到這兒，謝謝大家！第五篇：《隔位退位減法》公開課的教學反思《隔位退位減法》主要教學需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最復雜的一種情況，也是本單元學習的難點，對孩子的思維是一個極大的挑戰(zhàn)。由于本課難點不易突破，需要更多的時間讓孩子接受，所以在學生理解圖意后，我直接出示了問題，孩子列式“204－108”，提問：“怎么算，先算什么”，“先算個位，4－8不夠減向十位借1”，提問：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計數(shù)器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過程，逐步演示，引導孩子說出百位上的1借給十位，十位借1給個位。明確：借完后，個位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。計數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過程后，再通過豎式計算，這里我沒有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。計算完后追問：“十位上為什么是9－0，還有一個1哪去了”，讓孩子明白借給了個位。帶著孩子一起算完后，要求他們在課堂作業(yè)本上再獨立算一次，提醒單位和答的書寫。接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報，再次在黑板上板書，集體說計算過程，幫助學生理解隔位退位的過程。再通過改錯題的呈現(xiàn)，讓孩子體會不標記退位點的缺點，進一步感受隔位退位的計算過程。孩子說完之后直接出示用豎式計算并驗算的練習題組，光說不練是無用的，讓他們在實際計算的過程中明確算理。隔位退位難度較大，盡管課堂上說了很多，也練了很多，但實際效果不是很理想，特別是學困生沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，看到題目隨意標記退位點，沒有根據(jù)具體的題目具體解答，問題較多，需要及時調整。
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