【正文】 式計(jì)算嗎？試一下。跟你的同桌說一說你的算法。個(gè)位：7減8不夠減，向被減數(shù)的十位退1當(dāng)十，與個(gè)位的7相加得17，17－8=9，在個(gè)位上寫9。十位：1先減去退位點(diǎn)1得0，0減去4不夠減，向被減數(shù)的百位退1當(dāng)十，與十位的0相加得10，10－4=6，在十位上寫6。百位：5先減去退位點(diǎn)1得4，4減去3得1，在百位上寫1。師：把這樣的思考過程再跟你的同桌說一說。提問：這例題1和前面的復(fù)習(xí)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：有的數(shù)位不夠減，都需要向前一位退1。不同點(diǎn)：前面的那些題是不連續(xù)退位減法，后面的這些題是連續(xù)退位減法。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“連續(xù)退位減法”（板書課題）三、鞏固練習(xí)6 3 84 0 2 11 4－9－5 6 7－ 7 3 4－ 3 8 6───────────────── 學(xué)生獨(dú)立完成后，全班講評。第23頁的做一做。先讓學(xué)生說說得到什么信息，再提問題并列式。我來當(dāng)醫(yī)生： 1 9 1 6 5 6－1 3 5－7－3 5 9────────────2 40 7 先讓學(xué)生用手勢比劃是對還是錯(cuò)，再讓學(xué)生思考一分鐘說出錯(cuò)在哪里。四、全課總結(jié)師：兩個(gè)數(shù)相減，相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1，當(dāng)10，與本位上的數(shù)相加后，繼續(xù)減。（師生一起總結(jié)）教學(xué)反思：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難。知識點(diǎn)學(xué)生比較容易掌握，但是大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。今后在教學(xué)中，要多關(guān)心他們，對他們“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，在教學(xué)中抓好兩頭帶動(dòng)中間，真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算方法。教材編排有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。（1）用買東西的生活實(shí)例引出驗(yàn)算問題。（2）以往加、減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加、減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的幾種驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。（3）體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求，加減法的驗(yàn)算方法都是以小組討論的形式得出。教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，首先要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情景，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解驗(yàn)算的意義和作用。其次學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，例如，根據(jù)一幅圖畫，寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式；可以想加法算減法等，教學(xué)中要從這些已有認(rèn)識出發(fā)，去探索加、減法的驗(yàn)算方法。要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主探索的要求。本節(jié)內(nèi)容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議1．主題圖。教材設(shè)計(jì)了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個(gè)買東西的過程包含了一個(gè)加法問題（買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？）和一個(gè)減法問題（應(yīng)該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的問題，引入驗(yàn)算的教學(xué)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看圖1（如果有條件可用多媒體做成動(dòng)態(tài)畫面以展現(xiàn)事情的發(fā)展情節(jié)）。說說圖中講的是一件什么事？這件事中包含了哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生提出，并進(jìn)行計(jì)算。然后出現(xiàn)孩子的問題（使用多媒體可結(jié)合畫面出現(xiàn)孩子的畫外音），組織學(xué)生討論，怎樣解決孩子提出的這個(gè)問題？使學(xué)生明確需要對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，引出課題。2．例1。教學(xué)加法的驗(yàn)算。教材針對“買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？”的計(jì)算結(jié)果提出：怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？下面以小組討論的形式，由學(xué)生提出了三種具體的驗(yàn)算方法，歸納起來有兩種：（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，你想用什么方法檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？再組織小組討論和匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸驗(yàn)算，可讓學(xué)生邊看書，邊思考和討論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。最后就學(xué)生提出的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。“做一做”可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流一下你是用什么方法驗(yàn)算的？驗(yàn)算的結(jié)果怎么樣？3．例2。教學(xué)減法的驗(yàn)算。教材的處理與加法驗(yàn)算相同，先提出問題，再運(yùn)用小組討論的方式進(jìn)行。學(xué)生提出了兩種具體的驗(yàn)算方法，歸納是：（1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。（2）用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。教學(xué)這部分內(nèi)容依然可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗(yàn)算，這里應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。“做一做”的處理方法與例1相同。也可以要求兩道題用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)算。4．關(guān)于練習(xí)七中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。練習(xí)七是本單元教學(xué)的綜合性練習(xí)，共9道題。第1題是鞏固三位數(shù)的加減計(jì)算，安排了4道三位數(shù)加法題和4道三位數(shù)減法題，結(jié)合第三節(jié)的教學(xué)，可以要求學(xué)生先計(jì)算，再驗(yàn)算。第2題是找錯(cuò)題，要求學(xué)生用驗(yàn)算的方法找出錯(cuò)題，再改正。既鞏固了驗(yàn)算，又鞏固了計(jì)算。第3～5題的形式不同，但都是應(yīng)用加減法各部分的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算和填空。可以先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流，說說是怎樣填出來的。第6題是一道情景題，教材呈現(xiàn)一艘客輪到碼頭后旅客上下船的情景，是一道兩步計(jì)算的加、減應(yīng)用題。可以先讓學(xué)生看圖敘述圖意，找到條件和問題，提出解答的思路，再獨(dú)立列式計(jì)算。第8題是一道開放題，給出一組商品的價(jià)格，要求提出問題并計(jì)算。因?yàn)樯唐返钠贩N較多，所以能提出多個(gè)不同的問題，計(jì)算的結(jié)果也不同。接著由小精靈提出“用500元可以買哪些商品，還剩多少元？”解答這個(gè)問題，需要先估算，再進(jìn)行計(jì)算。提問題可用小組活動(dòng)的形式開展，先在小組中提出三個(gè)問題，小組同學(xué)共同計(jì)算出結(jié)果，各小組在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。然后教師提出小精靈的問題，讓同學(xué)們發(fā)表意見，實(shí)際是一個(gè)進(jìn)行估算的過程：買哪幾件商品的價(jià)錢大約500元？最后讓各人根據(jù)自己選擇的商品，進(jìn)行計(jì)算。第9題是選作題，使這四個(gè)數(shù)建立起一個(gè)等式，實(shí)際只要考慮每個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)。答案是107＋108－106＝109。