【正文】 。誰來給大家讀讀？要求：（1）6名同學為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)同學，大家共同合作。（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？2．學生分小組游戲，每組一套20以內(nèi)所有退位減法的題卡整理在磁力板上。3．教師用相機記錄下學生整理的過程?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是將靜態(tài)地、被動地觀察20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律，變成動態(tài)地、主動地找規(guī)律，并按照小組找到的規(guī)律擺成20以內(nèi)退位減法表。學生在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞出智慧的火花。】（二）分享整理過程及找到的規(guī)律，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。展示的內(nèi)容包括：（1）學生最初試探的、無序的擺法。（2）學生擺的過程中遇到的問題。（3）學生不斷調(diào)整的過程。（4）學生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果?！驹O(shè)計意圖：教師記錄下學生活動的過程，能夠成為學生更好地回憶整理過程的素材。學生們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)歷完善修改，這其實就是學生思維過程的發(fā)展。只有經(jīng)歷了這樣的活動過程，孩子們的思維才會更加縝密，對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律才能扎實掌握，靈活運用?！浚ㄈ┎还降谋荣惏l(fā)現(xiàn)規(guī)律，計算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。、豎看、斜看差的規(guī)律。，擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個差，學生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。，并加快了運算速度?！驹O(shè)計意圖：學生在小組活動中過多注重的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個比賽學生更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)按照一定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關(guān)系及變化規(guī)律。又通過一個小游戲，使學生將規(guī)律進行應用，學生深刻地感受到有序地梳理能夠找到規(guī)律，運用規(guī)律能夠很快地解決問題，所以有序地整理，按規(guī)律整理是有價值的?！克?、借助獎勵，探究問題的解決，用減法解決實際問題。？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。（結(jié)合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）【設(shè)計意圖：這個設(shè)計使學生明白數(shù)學就在我們的身邊，小小的獎卡都能夠成為我們提出問題、解決問題的素材。小小的獎卡不僅是激勵孩子的一種手段，更是課堂上生成的學習素材，一舉兩得，運用巧妙?！课濉⒎窒硎斋@，交流各自學習的成果學生交流本節(jié)復習課上的收獲，感受到有序整理的重要。師總結(jié)：同學們，有序整理能夠使我們的學習更加有條理，有效的復習能夠提高我們學習的質(zhì)量。所以，每個單元學習完之后都要進行整理和復習。第五篇：《20以內(nèi)退位減法復習和整理》教學反思本節(jié)課安排了三項內(nèi)容：（1）系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。（2）引導學生找規(guī)律，使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。（3）對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學的知識得到很好地應用。一是直接揭示課題，口算復習20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個別學生因緊張所以學過的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學生口算的積極性，練習的效果和目的沒有完全達到，以后教學設(shè)計有待改進。二是將重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導學生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的基礎(chǔ)，學生學習這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學習做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學生去補充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學中應該注意的方面是：在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多考慮到學生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學，更應該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。三是學生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同?；谶@一認識，《數(shù)學新課程標準》特別強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”所以我在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給學生留下了充分思考的空間。通過練習，可以使不同層次的學生都有所提高，人人有收獲。總之，本課我關(guān)注的是學生的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。