我是小小音樂家-資料下載頁
2024-10-25 22:19本頁面
【正文】 。第三樂句是這首歌曲的中心部分，也是最有特點的一部分，在教學時要重點練習。教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導入新課：今天老師請來了一位英國的小音樂家，你們聽聽他會演奏什么樂器？ 《我是小小音樂家》動畫。：音樂家會打手鼓、吹喇叭、敲木琴?！段沂切⌒∫魳芳摇罚瑢W生邊聽邊用動作模仿。二、《我是小小音樂家》。（1）師：你們剛才的動作模仿得非常像，能用你們的歌聲來模仿樂器演奏出的聲音嗎？出示歌曲第三樂句。（2）學生按節(jié)奏輕聲讀一遍歌詞。教師糾正學生在節(jié)奏上出現(xiàn)的錯誤。（3）學生讀一認識一個八分音符兩個十六分音符節(jié)奏。（4）學生按節(jié)奏再來讀一讀歌曲第三樂句的歌詞。（5）老師再范讀一遍歌詞，學生注意聽重音出現(xiàn)在哪里。（6）學生再讀一遍這一樂句，讀出重音。（1）老師彈琴，學生演唱第三樂句。教學要求：學生演唱這一樂句時，要注意聲音輕巧有彈性。（2）學生和老師配合演唱歌曲第一段歌詞。（學生演唱第三樂句，老師演唱其他樂句。）（3）老師再次范唱歌曲第一段歌詞。學生邊聽邊劃拍子，注意聽歌曲在開始時有什么特點？（4）學生聽后回答：歌曲開始時是弱起。（5）老師指揮，學生輕聲慢速地演唱歌曲第一段歌詞。（6）老師彈琴，學生完整地演唱歌曲第一段歌詞。教學要求：學生要注意歌曲開始時是弱起，要唱齊。演唱時出現(xiàn)問題，教師要及時進行糾正。（7）老師彈琴，學生演唱歌曲第二段、第三段歌詞。注意：歌聲輕巧。3．歌曲表現(xiàn)。（1）老師提供一些打擊樂器，學生可以分小組選擇樂器，為歌曲配伴奏。（2）學生可以在演唱第三樂句時，加上拍手或打擊樂器伴奏。（3）小組展示。4．播放《我是小小音樂家》伴奏，學生完整地演唱歌曲。讀節(jié)奏三、課堂小結(jié)同學們，你們的歌聲真美妙，我們加上打擊樂器完整地表現(xiàn)一遍歌曲來結(jié)束今天的課程。教學反思這是一首曲調(diào)歡快活潑，歌詞簡練，且富有童趣的一首美國兒童歌曲，同學們非常的喜歡。在課中我設計了這樣一個情境：這節(jié)課我們將在班上舉行一場音樂會，讓同學們一同加入到音樂會中，場面非常的熱鬧。我也希望通過這個情境的創(chuàng)設能夠使學生主動、積極地參與到課堂中來，充分地激發(fā)他們對音樂課的熱情和創(chuàng)作欲望。我覺得這節(jié)課較好的地方是創(chuàng)編歌詞這個環(huán)節(jié)，因為在這里可以體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力和學習合作的精神。有的學生把歌詞改成“我是個小小音樂家住在北京，我彈起鋼琴能奏出美妙的音樂”或是“我是個小小音樂家住在濮陽，我拿起葫蘆絲能吹出美妙的音樂?！钡鹊?，通過這樣的編創(chuàng)活動，讓他們體驗到了創(chuàng)作的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。不足的地方：在學生組合節(jié)奏的環(huán)節(jié)中，把學生看的太高了，節(jié)奏出示的比較難，而且在后來歌曲學唱中沒有起到鋪墊的作用；提問的面還不夠?qū)挘瑧摫M量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。第五篇：我是小小音樂家課評《我是小小音樂家》評課稿3月28號在庹家坳小學聽了顏夢妮老師的一堂音樂課，課題是《我是小小音樂家》。以下是對顏夢妮老師的課進行的點評及對自己今后教學的一點探討。整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學。聆聽感受歌曲情緒、節(jié)奏訓練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領，學生找到學習的方向，學習興趣濃厚。顏老師優(yōu)點很多，說我印象深的幾點：歌曲處理很細膩；顏老師注重習慣的培養(yǎng)。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵孩子思考，顏老師就說“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考。”對孩子音樂課上的表現(xiàn)，顏老師的評價多元，細致不籠統(tǒng)；難點突破多遍重復，徹底到位。節(jié)奏練習體驗歌曲情緒時，對如何體驗敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂器的感覺，又害怕孩子敲時不規(guī)范或者敲壞。最后做了一次就草草收場。聽了顏老師的課我也有一點對自己的反思：新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂活動中，很多地方都要提供學生的創(chuàng)造空間，比如：探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。大堰小學楊臻杰
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