我是小小音樂家-資料下載頁
2025-10-16 22:19本頁面
【正文】 。第三樂句是這首歌曲的中心部分，也是最有特點(diǎn)的一部分，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)練習(xí)。教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導(dǎo)入新課：今天老師請(qǐng)來了一位英國(guó)的小音樂家，你們聽聽他會(huì)演奏什么樂器？ 《我是小小音樂家》動(dòng)畫。：音樂家會(huì)打手鼓、吹喇叭、敲木琴?！段沂切⌒∫魳芳摇?，學(xué)生邊聽邊用動(dòng)作模仿。二、《我是小小音樂家》。（1）師：你們剛才的動(dòng)作模仿得非常像，能用你們的歌聲來模仿樂器演奏出的聲音嗎？出示歌曲第三樂句。（2）學(xué)生按節(jié)奏輕聲讀一遍歌詞。教師糾正學(xué)生在節(jié)奏上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（3）學(xué)生讀一認(rèn)識(shí)一個(gè)八分音符兩個(gè)十六分音符節(jié)奏。（4）學(xué)生按節(jié)奏再來讀一讀歌曲第三樂句的歌詞。（5）老師再范讀一遍歌詞，學(xué)生注意聽重音出現(xiàn)在哪里。（6）學(xué)生再讀一遍這一樂句，讀出重音。（1）老師彈琴，學(xué)生演唱第三樂句。教學(xué)要求：學(xué)生演唱這一樂句時(shí)，要注意聲音輕巧有彈性。（2）學(xué)生和老師配合演唱歌曲第一段歌詞。（學(xué)生演唱第三樂句，老師演唱其他樂句。）（3）老師再次范唱歌曲第一段歌詞。學(xué)生邊聽邊劃拍子，注意聽歌曲在開始時(shí)有什么特點(diǎn)？（4）學(xué)生聽后回答：歌曲開始時(shí)是弱起。（5）老師指揮，學(xué)生輕聲慢速地演唱歌曲第一段歌詞。（6）老師彈琴，學(xué)生完整地演唱歌曲第一段歌詞。教學(xué)要求：學(xué)生要注意歌曲開始時(shí)是弱起，要唱齊。演唱時(shí)出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正。（7）老師彈琴，學(xué)生演唱歌曲第二段、第三段歌詞。注意：歌聲輕巧。3．歌曲表現(xiàn)。（1）老師提供一些打擊樂器，學(xué)生可以分小組選擇樂器，為歌曲配伴奏。（2）學(xué)生可以在演唱第三樂句時(shí)，加上拍手或打擊樂器伴奏。（3）小組展示。4．播放《我是小小音樂家》伴奏，學(xué)生完整地演唱歌曲。讀節(jié)奏三、課堂小結(jié)同學(xué)們，你們的歌聲真美妙，我們加上打擊樂器完整地表現(xiàn)一遍歌曲來結(jié)束今天的課程。教學(xué)反思這是一首曲調(diào)歡快活潑，歌詞簡(jiǎn)練，且富有童趣的一首美國(guó)兒童歌曲，同學(xué)們非常的喜歡。在課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：這節(jié)課我們將在班上舉行一場(chǎng)音樂會(huì)，讓同學(xué)們一同加入到音樂會(huì)中，場(chǎng)面非常的熱鬧。我也希望通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂中來，充分地激發(fā)他們對(duì)音樂課的熱情和創(chuàng)作欲望。我覺得這節(jié)課較好的地方是創(chuàng)編歌詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@里可以體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)合作的精神。有的學(xué)生把歌詞改成“我是個(gè)小小音樂家住在北京，我彈起鋼琴能奏出美妙的音樂”或是“我是個(gè)小小音樂家住在濮陽，我拿起葫蘆絲能吹出美妙的音樂。”等等，通過這樣的編創(chuàng)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。不足的地方：在學(xué)生組合節(jié)奏的環(huán)節(jié)中，把學(xué)生看的太高了，節(jié)奏出示的比較難，而且在后來歌曲學(xué)唱中沒有起到鋪墊的作用；提問的面還不夠?qū)挘瑧?yīng)該盡量地鼓勵(lì)更多的孩子的思維行動(dòng)起來，讓他們每一個(gè)都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。第五篇：我是小小音樂家課評(píng)《我是小小音樂家》評(píng)課稿3月28號(hào)在庹家坳小學(xué)聽了顏夢(mèng)妮老師的一堂音樂課，課題是《我是小小音樂家》。以下是對(duì)顏夢(mèng)妮老師的課進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)及對(duì)自己今后教學(xué)的一點(diǎn)探討。整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學(xué)。聆聽感受歌曲情緒、節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)興趣濃厚。顏老師優(yōu)點(diǎn)很多，說我印象深的幾點(diǎn)：歌曲處理很細(xì)膩；顏老師注重習(xí)慣的培養(yǎng)。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵(lì)孩子思考，顏老師就說“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考。”對(duì)孩子音樂課上的表現(xiàn)，顏老師的評(píng)價(jià)多元，細(xì)致不籠統(tǒng)；難點(diǎn)突破多遍重復(fù)，徹底到位。節(jié)奏練習(xí)體驗(yàn)歌曲情緒時(shí)，對(duì)如何體驗(yàn)敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗(yàn)一下打擊小樂器的感覺，又害怕孩子敲時(shí)不規(guī)范或者敲壞。最后做了一次就草草收?qǐng)?。聽了顏老師的課我也有一點(diǎn)對(duì)自己的反思：新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間，比如：探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。大堰小學(xué)楊臻杰
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