【正文】 細小。）【新課學習】一、精讀課文，理解內(nèi)容，探究主題研讀提示一：精讀第二自然段，從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？本段中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。研讀提示二：第4段的景物描寫分別渲染了怎樣的氣氛？為什么會有這樣的心情？研讀提示三：第4段寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。細讀這兩段寫景的部，說說作者為表“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？研讀提示四：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”和“喜”？這樣寫的目的是什么？研讀提示五：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？研讀提示六：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂； 憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。二、解析本文的語言特色研讀提示：本文語言上有什么特色？明確：①句式或整齊押韻，或長短句結合，亦駢亦散，參差錯落，讀來抑揚頓挫。具有語言的音樂美。②固定短語多，對偶句多，排比句多，且和諧地融合在一起，讀來如行云流水，一氣呵成。③遣詞精當而雋永。如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”，寫出了洞庭湖的寬闊與浩大，連莽莽君山、滾滾長江在它面前也顯得那么渺小，這與“白銀盤里一青螺”（劉禹錫詩）、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”（杜甫詩）等名句有異曲同工之妙。三、小結背誦1．重點字詞：同【助學臺】中的文言知識。2．背誦并默寫課文第三、四自然段?！倦S堂練習】一、用原文填空： 1．第1段中從空間上總寫洞庭湖景的句子是______________________________ 2．第3段中描寫微波時水面月光的句子是_______________________描寫無風時水中月影的句子是____________________________________；抒發(fā)登樓覽物感受的句子是_____________________________________________；運用對偶，借代修辭方法的句_____________________________________________。；表現(xiàn)作者遠大政治抱負的句子________________________________。二、范仲淹罷宴范文正公守邠州，暇日率僚登樓置酒，未舉觴，見缞絰數(shù)人營理葬具者。公亟令詢之，乃寓居士人卒于邠，將出殯近鄰，賵殮棺槨皆所未具。公憮然，即徹宴 席，厚周給之，使畢其事。坐客感嘆有泣下者。【注釋】①邠州：古州名，在今陜西境內(nèi)。②觴：酒杯。③缞絰：喪服，此指穿著喪服。④營理：籌辦。⑤寓居士人：客居在外的讀書人。⑥賵殮：下葬時入殮的衣服。⑦棺材外面的套棺。⑧徹：通“撤”，撤去。⑨周：救濟。1．解釋下列加點的字： ①范文正公守邠州（）②乃寓居士人卒于邠 ③將出殯近鄰 ④賵殮棺槨皆所未具 ⑤坐客感嘆有泣下者 2．翻譯下列句子： ①暇日率僚屬登樓置酒②公亟令詢之3．“公憮然”有以下理解，哪一項是正確的？ ①大家感慨的樣子； ②大家憂傷的樣子； ③范仲淹憂傷的樣子；④范仲淹默不作聲的樣子。4．理解：這件事可以用來證明范仲淹在《岳陽樓記》中說過的一名名言：________________________________。三、初，范文正公貶饒州，朝廷方治朋黨，士大夫莫敢往別，王待制質(zhì)①獨扶病餞于國門。大臣責之曰：“君，長者，何自陷朋黨？”王曰：“范公天下賢者，顧②質(zhì)何敢望③之。若得為范公黨人，公之賜質(zhì)厚④矣！”聞者為之縮頸?！咀⑨尅竣偻醮瀑|(zhì)：即王質(zhì)，待制是官名。②顧：表示輕微的轉(zhuǎn)折。③望：奢望。④厚：豐厚。①朝廷方治朋黨②顧質(zhì)何敢望之 ．。王待制質(zhì)獨扶病餞于國門。3．王質(zhì)是一個怎樣的人？答案【新課學習】一、精讀課文，理解內(nèi)容，探究主題研讀提示一：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！俺瘯熛﹃帲瑲庀笕f千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏筆?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。研讀提示二：極力渲染“悲”和“喜”的氣氛。因己而悲，因物而喜。研讀提示三：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第３段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。（第４段的特點與第３段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）研讀提示四： “去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。試著背誦第三、四自然研讀提示五：古仁人具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。而“遷客騷人”是“以物喜，以己悲”?！倦S堂練習】一、??際涯。②浮光躍金靜影沉璧 心曠??偕忘 沙鷗??游泳。,不以已悲 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂二、1．①做太守②死③出喪④備辦⑤淚2.①空閑的日子帶領手下官員登上高樓擺酒宴②范仲淹急忙派人詢問他們3.③，后天 9 下之樂而樂。三、1.①治理，懲治②怎么，哪里。；敢作敢當。第五篇：八年級思品(下)學案八年級思品（下）總13課時 編制：商紹蘭 審核：胡一平班級：組別：姓名：第四單元 勞動創(chuàng)造世界 第九課 人類的需要一、鏈接導入：學生閱讀詩《鄉(xiāng)村四月》，體會農(nóng)民的勞動場景二、學習目標：體會勞動的意義，尊重勞動者，形成熱愛勞動和勞動人民的觀念。理解勞動創(chuàng)造了人類、創(chuàng)造了物質(zhì)文明和精神文明、能促進人的成長與發(fā)展。提高參與勞動的能力，積極參加各種家務勞動，促進自我的成長與發(fā)展。三、學習探究：（一）自主學習：認真閱讀教材，勾畫出重要的知識點、疑問等，完成以下填空，組內(nèi)統(tǒng)一訂正，有異議的提出來。勞動創(chuàng)造人類：人類是由經(jīng)過千百萬年逐步演變和進化而來的。在這個過程中，是促成了從猿到人的轉(zhuǎn)化，最終使人與區(qū)別開來。勞動創(chuàng)造了，沒有就沒有人類。勞動創(chuàng)造文明：（1）勞動創(chuàng)造的人類文明包括和。在勞動過程中，人們通過發(fā)明、改進勞動工具和生產(chǎn)技術，提高了勞動效率，促進了文明的發(fā)展。（2）勞動是財富取之不盡、用之不竭的源泉。很多精神文明的成果，起初大都是在人們進行的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的，人們在勞動過程中創(chuàng)造了寶貴的科學、技術和文化成果；隨著社會的進一步發(fā)展，還出現(xiàn)了專門從事精神勞動的思想家、科學家、藝術家等。（3）是中華民族的偉大發(fā)明之一，她們凝結著勞動人民的腦力勞動和體力勞動。勞動促進人的成長與發(fā)展：勞動不僅創(chuàng)造了物質(zhì)文明洪武精神文明，也不斷的提高著人類自身的和，促進著人類的與；勞動是培養(yǎng)和發(fā)展人的、提高人的精神境界的重要途徑；勞動不僅能夠促進人的生理、心理和品德的發(fā)展，而且與個人的、的成功緊密相關。（二）合作探究：請你展開想象：如果沒有勞動（1）如果沒有農(nóng)民的耕作，我們就。（2）如果沒有工人的生產(chǎn)，我們就。（3）如果沒有醫(yī)生的工作，我們就。（4）如果沒有老師的辛勤教學，我們就。（5）如果沒有勞動，我們就。自主構建：這一課時學完了，請把本課時內(nèi)容的知識網(wǎng)絡圖畫出來。四、課堂檢測：在德國法律中，有一個有趣的條文，內(nèi)容如下：6歲之前可以只玩耍，不必做家務。6—10歲：偶爾要幫助父母洗碗、掃地、買東西。10—14歲：要剪草坪、洗碗、掃地、給全家人擦皮鞋。14—16歲：要洗汽車，整理花園。16—18歲：如父母上班工作，要每周給家里分階段大掃除一次。對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法院督促孩子履行義務。問：如果你是這個國家的一個孩子，你會遵守這些法律規(guī)定嗎？為什么？簡答題：勞動為什么是人類的需要？五、小結反思：